山东省青岛市崂山区第二实验小学 266100
新课程标准下的教材在提高学生数学学习兴趣方面有许多重大突破，我觉得其最大特点是突出了兴趣教学的理念，由“外”到“内”，一下子就吸引了孩子的目光，抓住了孩子们的心。如何突出新教材“兴趣”教学，我有以下几点体会和启示。
一、情趣教学，让学生有兴趣参与
著名心理学家皮亚杰指出：“只有要求儿童作用于环境，其认识发展才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激进行同化和顺应时，其认识结构的发展才能得到保障。”这就是说，从学生生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象的感知中，学生才能真正认识数学知识。教材每一单元的知识学习都安排了色彩鲜艳、散发着孩子们生活气息的图片，一开始他们还饶有兴致地观看，但时间久了，这些天性爱动的小观众也会不耐烦的。有鉴于此，我在教学实践中根据儿童的生理特点，借鉴语文课上所倡导的“情景”教学，引入了一些游戏模拟生活，顺应他们的心理需要，把小观众变成小“演员”，在大大满足其表演欲的同时，也吸引了其在课堂上的注意力，激发了其学习的主动性，很受孩子们的欢迎。
二、谈话教学，让学生有兴趣挑战
语言是思维的外壳，正确的思维离不开语言的支持。指导学生用语言有顺序、有条理地阐述数学问题、表达自己的思维，是发展学生思维、充分发挥学生的主体作用的一个重要方面。课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程，通过师生相互交流，通过让学生不断体验到成功的欢乐，保持学生的学习兴趣。
教学中，我主要运用了以下几种谈话方式：师生之间的对话；生与生之间的对话。如一单元结束时，与学生谈论本单元所学知识及掌握情况，孩子们很乐意向老师倾诉自己学习当中的苦与乐、得与失。在老师创设的愉悦、和谐的课堂气氛下，学生敢于暴露自己学习中存在的问题，对一些疑难问题勇于发表自己的见解。通过师生对话，通过知识反馈和情感反馈，不仅对一单元的知识做出了小结，而且还拉近了师生间的“距离”。学生之间的谈论，有时甚至是“辩论”，孩子们经常为一件事争得面红耳赤，如有一次我针对有的小朋友不按老师要求做家庭作业现象，提出来让全班同学讨论。大家谈论得真是热火朝天，别看孩子们年龄小，谈论起来还真是有理有据，颇有见解，滔滔不绝；有的孩子发了几次言了，还是想站起来说。那些学困生在全班同学的强大“攻势”下，还真得比老师的说教有进步。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最后，我说了这样一句话：“你们说得真好！你们帮老师解决了一个大难题，下次老师再有问题一定找你们帮忙，好不好？”孩子们忙说好！
三、丰富教学活动内容，激发学生的学习兴趣
在小学数学教学过程中，教师必须结合学生的兴趣，规划数学教学内容。小学生最喜爱的娱乐活动就是游戏，教师将数学教学与游戏相结合，不仅可以使那些平时不愿意学习数学的学生自觉加入到数学活动中，还可以在一定程度上改变小学生对数学的认识和看法。小学数学教学活动的表现形式多种多样，将一些具有娱乐性的游戏融入小学数学教学中对提高数学课堂效率有很大帮助，这也是针对小学生的身心发展特点及其兴趣而提出来的。在开展数学游戏之前，小学数学教师应该先想办法了解学生的兴趣爱好。
如教师可以设计一些游戏，然后让学生举手投票，按照少数服从多数的原则，选出大多数学生喜欢的游戏，从而确定游戏的类型，以此引导学生积极地参与到数学游戏中。教师可以开展投掷纸飞机的游戏，游戏规则为谁投得准、谁投得多，谁就获胜了，投掷成绩较好的学生会获得相应的奖励。这个游戏主要利用了学生的好胜心来调动学生的积极性，激发学生的参与热情，从而锻炼学生的动手能力，丰富他们的数学生活。
四、挫折教学，让学生有兴趣挑战
当前教育界提的最响的是“赏识”教育，经常听到有人说好孩子是有人夸出来的这句话，但是我觉得光凭夸，是不能培养孩子良好的心理品质，健全人格的。该批评得批评，该经历挫折、磨难的时候就得让他们去亲身体验。孩子在学习中遇到困难并不可怕，关键是父母和老师怎样引导他们正确的对待。我在平常的教育教学中，特别重视挫折训练，如在教学“人民币的认识”时，孩子们由于接触钱比较少，学起来都感到难理解，都有畏难情绪。针对这种现象，我首先是从思想上给他们以指导，然后在教学策略上采取了底起点、密台阶的方法，坚持让大家学了一段时间，大部分学生都学会了。在这一单元小结时，很多孩子都说了自己在学习人民币时遇到的困难，并且还交流了自己克服难题的办法，最后师生达成一致：多看、多练，不怕困难、勇于挑战自我，以后多给自己出难题，才会变得更聪明。在平常的家庭作业中，果真有许多孩子并不仅仅满足于完成老师布置的作业，还给自己多了些思考题。
底年级的儿童正在处于一个可塑性很大的年级，学生的坚韧性是学好知识必备的良好个性品质。尤其学好数学，单凭动机、兴趣，情感是不够的，必须具有遇到困难挫折不灰心，一旦确立一个目标，能坚持不懈地做下去的意志。教师要引导学生在自我评价的时候，既要看到进步的一面，又要扬长避短。学生对自己的数学水平进行正确的评价，才能增强学好数学的自信心，从而提高学习效率。
因此，智力因素同非智力因素必须有机组合，互相促进，才能培养出高素质的一代新人。在数学教学中实施素质教育，就必须重视并致力于培养学生的良好个性品质。小学生虽然远没有形成完善、成熟的个性，但培养学生的良好品质，对他们终身的发展将产生久远的影响，这是一个人成才的重要基础。
论文作者:史莉莉
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月总第324期
论文发表时间:2019/11/14
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