摘 要：课堂中的语言艺术应是每一位语文教师在教学生涯中始终都不懈追求的。面对新课程标准的深入实施，面对形形色色的教学革新的进行，新时期的语文教师更应该更新观念，提升自己的课堂语言艺术。
关键词：小学语文 语言 探究
课堂是教师教育与学生受教育最主要的场所，课堂教学中教师的语言则是沟通教师与学生心理、教会学生知识、培养学生能力的一种最基本、最直接、最常用的教学工具。作为小学语文教师，如何教学生学好母语，培养其良好的思想和行为习惯？
一、小学语文课堂教学语言的重要性
教育部对小学语文课程进行改革后，小学语文新教材的内容非常丰富，体裁也多式多样，并且教材还收集了许多国内外作家的著名文章以及名句名言，包含着多种多样的情感在其中，一方面可以塑造出千差万别、形形色色的人物形象，另一方面还描绘出了瑰丽多姿的人文景观及自然景观，将每个时代的人情冷暖与社会百态都明显地表现了出来。小学语文教材内容的丰富及多样化，就要求教师在进行课堂教学时不仅要对课本中的每个字句的真实含义进行准确把握及理解，而且在传授的过程中要适当融入和课本内容所匹配的美感及情感，从而增强教学语言的吸引力及感染力，达到预期的教学效果，使课堂教学质量得到有效提升。
二、小学语文课堂教学语言的使用技巧
1.教学语言规范准确。
语言规范准确是小学语文教师在课堂教学中最起码、最基本的要求。小学语文教师要求普通话水平必须达到二级甲等以上，课堂教学上教师语言发音要规范，吐字要清楚，用词要准确，要做到“标准化”，杜绝模棱两可的讲解，以免给小学生造成理解上的困惑或不必要的失误。同时，课堂语言要力争精练，能用一句话表达的决不用两句话。有的小学语文教师上课时滔滔不绝，口若悬河，整节课说个不停，但我们认真梳理一下，就会发现他们所说的大多数是废话。我们语文教师应该用最简练的语言传达最大量的知识信息，课堂教学语言绝不拖泥带水，绝不使用“嗯、啊”之类的口头禅，以免给学生造成听觉上的疲劳。课堂教学中规范准确的教学语言能给小学生春风化雨般的示范和影响，对小学生养成良好的语言习惯起着积极关键的作用。
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2.教学语言幽默风趣。
幽默风趣的课堂教学语言更是小学语文教学中不可缺少的组成部分，正如调味剂中的鸡精，它可以提升课堂教学的趣味，迸发小学生智慧的火花，营造出一种和谐、活跃、轻松的课堂氛围，使小学生处于一种兴奋的学习状态，能够帮助小学生理解和掌握课堂所学的知识，有助于语文教师更好地完成预设的教学目标。
3.语言生动、形象。
我们的教育对象是好动、好奇、缺乏耐心的儿童，教学内容又多是基础知识的传授和基本技能的训练，如果教师的语言枯燥无味、千篇一律，满口书面语言，学生就会吃力费神、机械呆板，产生厌倦情绪。因此作为教师要尽量使语言活泼、有趣，还要能深入浅出。在教育教学中要善于启发学生想象，巧妙应用生动的比喻和形象的描述。
4.把握声调、节奏。
教师讲课声调的高低、节奏的快慢、语气的轻重、面部表情等将直接影响学生的思维活动。如果教师的语速太快，学生思维跟不上，听课感到吃力，学习知识易一知半解；教学语速太慢，输送给学生的知识满足不了需要，学生智力活动受到限制，影响思维能力的顺利发展。讲课声音不能太高，学生受太强的语言刺激会影响注意力的保持；讲课声音不能太低，学生听课吃力费神，引起听觉不必要的紧张。所以课堂上首先要注意用平和而流利的语言，讲课的同时要注意快慢适中、高低适宜。其次是注意在尽量避免单调、平淡，注重抑、扬、顿、挫的同时，加强语言的启发性。要能根据教学内容和实验的安排注意掌握语言的速度，有快有慢，注意停顿，停顿时间可长可短；还要根据学生的情绪进行巧妙控制和调节，善于利用语音节奏和声调的变化使学生的大脑皮质持续处于积极而活跃的思维状态。要有设疑，有释疑有讲述。当讲到教材的重点、难点或关键之处时，教师的语言可以放慢，语气可加重；当讲到疑点之处时，教师的声调可以提高，尾音可以适当拖长。另外要注意讲话时的表情和姿态，尽力做到以姿势助说话。语言枯燥无味、单调平淡、无启发性不行，教态呆板也不好。选用适当的姿势如准确的手势和眼神能增强语言的表达效果，帮助学生更好地理解教材内容。
教师在传授知识、解答疑问以及与学生之间进行交流时，都必须用借助“语言”这个媒介。在语文教学过程中，教师的课堂教学用语对完成教学任务起着重要的作用。课堂教学用语既是教师教学的基本手段，又是一种创造性的艺术。在小学语文课堂教学中，教师运用“美”的教学语言可以较好地激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
参考文献
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[2]凌金波 韦芳 师范生参加小学语文教师资格考试面试的问题与对策——以河池市小学语文教师资格面试考点为例[J].河池学院学报，2017，（03）。
论文作者:郭芳廷
论文发表刊物:《素质教育》2018年12月总第291期
论文发表时间:2018/11/9
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