新课标对于写作要求“说真话、实话、心里话”。为实现这一目标，必须让学生敞开心扉，敢于说，大胆说。于是，我向学生提出要勇于“我以我笔写我心”。根据作文要求，只要学生表达的是自己的真情实感，老师一定会鼓励和表扬，甚至当范文在班内或是到另一个班宣读。学生对写作文的态度渐渐地发生了变化。
学生一开始最怕写作文。其原因一是缺乏材料，写作时感到无事可写，无理可说，无情可抒。二是没有掌握方法和规律，产生惧怕心理，越怕越写不好，越写不好越怕，长此以往，我们就不愿写作文了。但作文是语文学习中的一个重要组成部分，必须引起高度重视，但也不能操之过急，应该根据学习的规律，循序渐进地加以提高。要真正做到“我以我笔写我心”需从以下几方面入手。
首先，要注重审题。
审题思考是至关重要的一个环节，平日教学我们要注重指导，培养自己审题作文的能力。
在平时强化训练和复习中，必须对以下几个方面作重点指导。
1.题目须推敲。题目犹如文章的眼睛。题目必须符合新颖、简洁、醒目的要求。这就要求学生在琢磨命题意思或自拟题目、补全题目时，务必小心谨慎。审清题意就是要弄清文章体裁、明确选材范围和把握住写作中心。审题时应反复推敲，慎之又慎。“磨刀不误砍柴工”，如果是命题作文，哪怕花10分钟审题也是值得的。
2.立意须深刻。立意是很重要的，它是文章的灵魂。学会以小见大、以滴水反映太阳的光辉。应特别强调一下，只有小中见大、微中显著，才有可能写好，才有可能生动。
3.选材精当独到。材料并非多多益善，而应精选，具有典型性。所谓独到，就应在符合前两条的前提下力争与众不同，令人耳目一新的题材会引发阅卷者的好奇心。
4.构思新奇巧妙。构思，指做文章或创作艺术品时运用心思构想作品。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这一条是针对写作水平较高的学生而言的。对于作文能力平平的学生，只需按不同文体的一般写法去作文就可以了。
其次，要重视评价。
老师要善于发现每个学生写作的闪光点，只要有进步，无论你是学习优秀生、中等生还是困难生，我都会提出表扬。尤其是中等生和困难生的作文，老师一定要克服不想看的心理。说实话，这部分学生写作文不好，甚至很差，个别学生的作文找点优点都很难，有那么多优秀作文相比，我们老师怎么会喜欢看呢？也恰恰因为这个原因，语文老师一定要变“不愿看”为“更关注”，哪怕只是书写认真点了，老师一定不能忽略对他们的肯定。你这样做了，学生的进步可以说往往是超乎我们的想象。
于是，我的作文讲评课上，宣读的学生范文，也常常是分三个层次的进步作文，这样，各个层次的学生都有自己学习的榜样及效仿的对象，有效地克服了优秀作文“可望而不可即”的现象。学生们心里有了目标，而且信心满满：只要我再努力一点，就会像某某一样取得进步，下一次我的作文也可以当范文。
下面附上学生作文：我当了一次语文先生
又是一节语文课，可这次却真的是与众不同——由我和王晓凡同学来当一次“语文先生”，给同学们讲《木兰诗》。
一上课我就开始紧张，直到王晓凡拿着一沓厚厚的备课上了讲台，我更是压力倍增——她也费了心思准备。
我坐在桌前忐忑地听着王晓凡同学的讲解，她几乎把我所有的知识点都讲到了，而且时间也在一分一秒地过去，我还有时间讲好我准备的课吗？
王晓凡同学在掌声中扬长而去，我则深呼吸迎着讲台走了上去，打开了我准备已久的课件。
庆幸的是，我备课的特点是课外知识补充比较多，而且我也在家对着镜子、对着爸妈练习了很多次，迎着老班鼓励的目光，我忐忑的心情渐渐消失了。
虽然心情不算太紧张了，但还是感到无所适从，因为我只懂得在老师的引导下记笔记，却不会引导同学划重点。所以，老班多次帮我点出了重点，并让同学们记好。
站在台上，我的目光一直落在电脑和屏幕上，我不敢扫视人群，这真是奇怪，在这种正式的时候，我总是出这种糟糕的岔子。
在老师的引导提示下，我终于在下课铃后几分钟完成了讲课，我发现我的嗓子已经干燥到沙漠气候级别了。
就算是这样，我还有一些对花木兰的历史背景等一些课外资料没有讲。
“吴璇，讲的不错哦。”“吴璇，你课件做的挺好。”“吴璇，我挺你！”…随着这些对我的赞扬声，还有某些同学对我的变相鼓励：“哎呦，吴璇，要是让我讲，我肯定比你讲得好。”
同学们的反响固然重要，但最重要的是我完成了我的任务，我让同学们学习到了我准备的知识，足够了。
我自己的课，我自己的讲解，让我对《木兰诗》有了更深的理解和体会。
这堂课，不仅让我加深了对知识的印象，更让我深切地体会到了老师的不辞辛苦。
……
我发现，“我以我笔写我心”的这种做法有效地解决了学生畏惧作文的心理，同时较好地避免了说假话、空话、套话的现象。班里每一名学生都能在规定时间内高高兴兴地交上作文，而且孩子们期待的眼神中流露出渴望被表扬的迫切心情。孩子们的写作兴趣就是这样激发起来了。
论文作者:张会杰
论文发表刊物:《教育学文摘》2013年12月总第105期供稿
论文发表时间:2014-1-20
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