摘要：汉语国际教育是一门新兴的学科，随着当前出现的汉语热现象，汉语国际教育引起各界人士的广泛关注，但在发展的过程中，还存在着很多理论与实践的相关问题。笔者对汉语国际教育面临的若干理论与实践问题进行了详细的探讨，分析当前的汉语国际教育的发展现状，并对汉语国际教育事业的长期可持续发展进行简要阐述。
关键词：汉语国际教育；实践问题；可持续发展
“汉语国际教育”这一个新的学科，除业内人士外，普通大众都还没有真正理解这个学科的内涵。与此同时，“汉语国际教育”又是一个很受欢迎的学科，我们都知道它与教外国人汉语、孔子学院都有关系等。由于很少有专家能够对这方面进行深刻的研究，大多数人只是停留在“盲人摸象”的层面，对汉语国际教育的理解还很片面。本文针对汉语国际教育面临的若干理论与实践问题进行探讨，以期能够提供理论帮助。
一、汉语国际教育的发展目标 汉语国际教育的推广作为国家文化传播以及外交战略的重要组成部分。汉语国际教育的具体目标是：一是使汉语国际教育国际化，并将汉语教学提升为全方位汉语教育；二是汉语“走出去”作为战略实施的关键要素，不仅能够作为提升我国文化软实力的重要途径，而且汉语国际教育能够通过人文和公共的外交方面对我国的整体外交进行支持[1]；三是将汉语教学大众化、普及化，汉语国际教育的普及能够消除国家之间的误解，增进国家与国家之间的相互了解，推动“一带一路”战略的实施；四是从纸质教材向多媒体教学转变。目前，中国需要大量能够精通“一带一路”沿线国家的语言文化方面的相关人才。因此，汉语国际教育能够推进国家战略的重要组成部分，要对中华文化的相关教学交流的活动进行积极的开展，从而促进外交良好环境的建设。
二、汉语国际教育存在的理论与实践问题
（一）汉语国际教育教学方法缺乏创新 汉语国际教育不仅具有学科属性还具有事业属性，不同与其它学科。在汉语教学中，大多数指导者按照传统的教学方法把课本的理论知识讲授给学生，但大多数学生对这种教学方法感到枯燥，指导者缺乏与学生的互动，使学生的接受效果大大降低，由此会导致学生学习汉语国际教育的兴趣。另一方面，指导者缺乏创新的教学方法，对各个阶段的学生采用的教学模式基本相同，没有更好的与学生的主观能动性相一致；同时指导者没有把更多时间留给学生，这样会使学生缺乏交流和探讨的能力，更大程度会使学生缺乏思辨能力[2]。
（二）汉语国际教育学科的革新 关于汉语国际教育学科的发展，对于相关理论的建设需要注重继承、转型和重构三方面的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆继承就是从对外汉语教学中取其精华，并借鉴和吸收“对外汉语教学”学科在不断地发展中形成的理论基础。转型就是我们在进行汉语国际教育的学科理论建设的过程中，需要能注意到对外汉语教学和汉语国际教育两个学科间的联系与不同之处，转变学科理论建设的重点，汉语国际教育的教学对象由中国国内方向逐渐转变为中国之外。重构就是“对外汉语教学”最初就只是出现在国内的对外汉语教学实践当中，虽然也涉及到海外相关的汉语教学，但是无论是在广度还是在深度层面都是非常有限的[3]。总而言之，汉语国际教育学科的相关理论方面的体系还在初步建设，在质和量的方面都需要不断地进行提升，做到继承、转型与重构并行，更好的从对外汉语教育革新到国际汉语教育。
三、对汉语国际教育事业长期可持续发展的展望
（一）汉语国际教育可持续发展有望走上国际化之路 关于汉语国际教育国际化的相关内涵能够总结为教学内容、汉语师资、教学方法以及研究选题方面的国际化[4]。汉语师资方面的国际化不仅需要加强对跨国文化交流能力的中国汉语国际教育师资的培养，还应该编辑适合不同母语背景的教材。对于教育内容的国际化重点在教材的方面能够有所体现，在教学方法方面的国际化主要能够对“国际本土化”能够有所体现，就是根据所在国的实际情况和特点将国际先进的教学方法及理论与之结合。
（二）汉语国际教育的长期可持续发展需要充分发挥世界各国的主体作用 对汉语国际教育进行重视和发展不仅是为了满足中国的发展需要，而是为了满足世界的发展需要。各个国家进行汉语教学的开展都是为了满足其与中国在经济文化方面的交流需要。在教师的培养、经费的投入以及相关教学的资源建设方面都需要由各个国家自行承担，中国在这个过程之中扮演的角色应该是帮助者的身份，当别的国家向我国提出求助的请求时，我们要提供力所能及的帮助。最终，我们希望汉语国际教育在未来不仅是中国单方面地向世界各地对汉语进行推广，更多的是世界各地的人们能够主动走近汉语、了解中国。
四、结语 汉语国际教育不仅是一门刚刚兴起的学科，也是一项全新的事业。对汉语国际教育无论是从学科的层面来看还是从事业的层面来看，都还存在着很多理论与实践的相关问题。汉语国际教育是能够推进国家战略的重要组成部分，要对中华文化的相关教学交流的活动进行积极的开展，从而促进外交良好环境的建设。
参考文献 [1]吴应辉．汉语国际传播事业新常态特征及发展思考[J]．语言文字应用，2015，(4)．
[2]崔希亮．汉语国际教育“三教问题”的核心与基础[J]．世界汉语教学，2010，(1).
[3]吕必松.对外汉语教学发展概要［M］.北京:北京语言学院出版社，1990.
[4]于富增.改革开放30年的来华留学生教育(1978 ～ 2008)［M］.北京:北京语言大学出版社，2009.
[5]张秀琴.改革开放30年的来华留学生教育(1978～2008)前言［Z］.北京:北京语言大学出版社，2009.
论文作者:黎桉羽
论文发表刊物:《青年生活》2018年第7期
论文发表时间:2018/11/17
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