甘肃省和政县梁家寺东乡族学校 731200
有幸聆听了特级教师吴正宪老师提出“怎样才能让学生获得良好的数学教育”，为我们当前的数学教育教学改革指明了新的方向。下面结合自己的课堂教学，谈谈数学课堂教学中如何让每一个学生获得良好的数学教育。
一、激发学生学习兴趣，关注学生学习需要，在教学中培养学生主动参与的意识
1.根据教学内容，创设生活情境，激发学生学习兴趣。例如，低年级教学时，多设计儿童喜欢的游戏，生活情境为学习内容。例如，在教学口算乘法时，设计以“逛儿童乐园”为背景，以小精灵导游为主线，坐旋转木马、碰碰车，来帮助叔叔、阿姨解决问题，或师生找朋友等生活情境抓住学生的认知特点，激发学生学习兴趣，使学生从开始便以一种愉悦的心情进入学习状态，为主动地尝试探究新知打下良好的基础，特别是借助具体、生动的生活情境，让学生用数学的眼光、从数学的角度出发提出问题，使学生感受到数学与生活的联系、数学就在身边、生活中处处有数学，从中体验数学的应用价值，从而激发了学生的认知兴趣。
2.合理设置冲突，激活学生的求知欲望，挖掘学生思维潜能。学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激活学生的参与欲望。如教学“长（正）方形的面积”一课时，先出示12个大小相同的1平方厘米的小正方形，摆一个大长方形,有几种摆法？然后提问长方形的面积与什么有关？你能验证吗？通过这样设计，层层深入、不断设置认知冲突，使学生始终处于不断发现问题和解决问题的情境中，让学生利用原有的知识和经验尝试解决新问题，并抽象概括出长方形面积计算方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样的设计不但激活了学生的求知欲望，激励学生去探索、去尝试，达到最大程度的共同参与；而且挖掘了每一个学生的思维潜能，提高了学生的创新精神和实践能力。
3.分层设置目标，为学生体验成功创设条件。教学实践中，要根据学生自身能力的差异，设置分层目标，让他们都能有获得成功的机会。首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生的期待具有很大的感召力，能激起学生潜在能力、激发学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习、布置分层作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示，享受成功的喜悦。
二、注重学习方法的指导，培养学生主动学习的能力
要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口都利用起来，教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力。只有这样，才能使学生真正地主动学习。在日常教学中，我注意从以下几个方面进行指导和训练。
1.让学生认真倾听，听讲时要边听边记、抓住重点。不仅要认真倾听老师讲，还要认真倾听同学发言、听发言中存在什么问题。为了训练学生倾听的能力，教师可以这样尝试：多一些原生态下的自然对话，多一些追问为什么，多一些“你是怎么想的”等交流。
2.让学生会观察，要养成观察习惯。凡是学生通过自己看、自己想就能掌握的知识，教师可以不讲。在教学中提供给学生的观察材料要具体、鲜明，要能引起学生的观察兴趣。让学生观察时，可以由教师带领学生观察，或给学生观察提纲提示等等，让学生通过主动观察、比较，做出自己的判断。
3.让学生会提问。要求学生在学习的过程中，要敢于提出问题，对于疑问不能放过。学生提出的问题，教师要组织他们进行分析，即使是提的很简单的问题也要耐心解答，千万不要打击学生提问的积极性。
4.让学生会思考。教师不仅要让学生会提问题，还要让学生学会思考、要肯想。课堂上要给学生足够的思考时间，让学生有机会自己动脑筋去解决问题。老师除了启发学生积极思考外，还要促使他们动脑思考。
三、积极评价，帮助学生建立自信，给学生主动参与学习活动的机会
1.建立教师与学生人格上的平等，展现教师的“亲和力”。教师对学生的“亲和力”怎么样，直接影响学生是否愿意主动参与该教师的教学活动。
2.拉近与学生间的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。对学生的困难要主动帮助他们、想办法解决，使学生觉得你在时刻关心他，拉近师生间的心理距离。
3.尊重、理解、宽容对待每一个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。
吴老师提出“读懂教材，专业地读；读懂儿童，用心地读；读懂课堂，智慧地读。特别是读懂儿童上继续努力，用心读懂每一位学生，真心对学生，整体把握教材，直面学生现实，智慧地读懂动态生成的课堂，做到人课合一，其课必其人”的目标离自己还很远。但不知从何时起，我一直在追求着我的教师职业幸福感，就是让每一个学生获得良好的数学教育。我深深地知道还有一段相当长的距离，我只能一步一步的一个脚印走在今后课堂教学的道路中不断地探索。
论文作者:汪生建 魏彩清
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第337期
论文发表时间:2018/11/7
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