活动课是一种新型的数学教学形式。初中数学活动课的开展有利于激发学生兴趣，发展其特长；有助于学生增强实 践能力，使其学以致用；有助于提高学生建立数学模型的能力。数学活动是培养学生创新能力最好的途径，通过活动可以增强学生 的数学意识，提高学生的数学分析能力和解决生活实际问题的能力。是把素质教育引人数学谋堂的有效途径。下面介绍我在开展数学活动课教学中，关于“数学课堂活动教学”设计的认识和体会。
1.数学课堂活动教学的涵义。
1.1数学课堂活动：是指学习主体在课堂教学巾的思维增动和操作括动。包括：
(1)学生自主的学习活动；(2)学生主体的实践活动；[3)学生主体的探索和创造活动
1.2数学课堂括动教学：是强调数学知识在人们头脑中产生和发展过程的教学。即把数学教学设计为进行数学活动的过程。这种话动教学有两个重要特征：
(1)突出主体性。就是让学生自己学习、自己探索、自己发现、自己创造。学生的学习形式是：自主探索、交流讨论、实践创造
(2)突出“数学过程”。就是“发现、创造”数学，经历形成数学的思想方法或用数学解决问题的过程。所以，数学课堂括动教学”是强调学生主动参与．经历、体验“数学过程”，以知识的形成、应用和用方浩的实践为主的教学方式。
1.3数学课堂括动教学的“活动的表征：
(1)在行为上看：①对话动的参与率；②回答问题的举手牢；@提出问题的人均个数
{2)在态度方面看。①对活动有兴趣爱好的数比率；②对自己完成活动有信心的人数比率。
(3)在学习方法上看。①认为自己有方法的人数比率；②能规划自己学习过程的人数比率。
2.“数学课堂活动教学”的设计。
2.1设计原则。
“情境”原则：“情境是学生括动的土壤．发现知识的源泉、知识建构的关键。要强调学生活动在与具体情景联系中进行，把要研究的问厢嵌入到贴近学生生陲或已经掌握的数学问题中。
“数学化、社会化”原则：谋堂活动既要体现数学的特征和个性．展示“数学过程；又要体现时代的气息和要求．营造形成多向交流的环境。要引导、鼓励学生伴随着知识发生形成过程，进行对数学规律的探索、发现和应用，以及合作、创新的实践。
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“再创造”原则：要把数学课堂活动设计为让学生进行“再发现，“再创造”的活动，让学生沿着发现者的道路往下走”，在经历、体验中学习数学，实现数学的重新创造
“易参与、能成功、促发展”的原则：所设计的括动要科学、生动、富有启发性和导向性，还应当适应该年龄段学生的心理、生理水平的认知发展水平。使学生参与话动具有可能性和成功性．还要能促进学生原有的知识水平、数学能力以及个性得到充分展示和发展。
“学生为主体、教师为主导的原则：数学课堂括动教学要能充分体现学生是自己知识的创造者。学生应当是课堂括动的中心，自得知识、自觅规律、自悟原理；要充分体现教师是学生学习的组织者、引导者与台作者。
2．2设计的一般方法
(1)以数学思想方法为主线要以数学知识中的数学思想和方法及其恩难过程的分析．统率具体知识及具体问题的解法；突出主体性的学习理论，整合数学的知识结构、素质教育结构和学生的认知结构．设计课堂活动；有效地介绍数学知识的客观背景，发现过程，研究方法和思维过程；加深体验，获得有效的数学方法论和数学思维方面的训练和培养。
(2)以“问题——解决”为模式。即由问题的提出，通过学生自己的探索和再创造，以及以社会建构的参与(表达、交流、辩论、调整)，获得问题的解决。所以，设计活动要用一个贴近学生生活或富有思维价值的问题，一组习题提出的实验、悬念、游戏或练习，引导学生去动手、思考、猜测、验证、反省，交流、讨论、寻求方法．根据……充分调动学生心智，依照求知的本性去思考、探索、建构；使学生在做数学中学习数学，在实践中研究问题、探索知识、证明结论、总结规律，进而产生创见、发现和解决问题；
(3)以丰富学生数学活动的经历，条理化数堂活动的经验为策略。设计活动要变教材内容为具有实际意义乃至游戏性、故事性、情节性、戏剧性的话动，创造出引人人胜的情境问题，让学生经历、体验“数学过程”司时重视学生操练活动与反思、知识系统结构化的结舍，实现学生对数学知识的理性认识和认知结构的不断完善.
(4)以情境的设置、方法的训练为保障。设计活动要以学生已有的知调、经验为出发点，要组织好活动的材料来营造一种情境(情景、氛围)，同时反映知识的获取方法，数学问题的求解方法、思维方法、学习和研究的方法，“再发现”、“再创造”的方法，并保证一定的训练量及充足的时间和空间。
(5)以数学“双基”的获得为载体。设计活动时要基于“双基”于活动之中，确保学生在活动中中数学“双基”训练的数量和形式。活动要为学生学习数学打好基础，要防止行为主义的负面影响”
(6)以强调协作学习和个性培养为特征。设计活动要强调营造多向交流的环境，充分发掘隐藏于学生中的学习潜力，促进交流沟通，加强交互性活动，让学生获得超越自我的认识，利于学习的广泛迁移。话动要培养学生的个性特长，给学生以充分展示发展自我的空间，促成不同学生获得不同发展。
结语
实践证明，初中数学课堂教学引入活动课有着常规数学课不能代替的所用。但现阶段多数教师没能看到活动课的价值，有效的活动课教学模式设计还有待探索，所以活动课堂教学开展也重在对活动教学模式的探讨。希望通过这些数学活动，教会学生用数学的眼光看待生活中的事物，让数学知识真真正正服务生活，充分证明活动课在当前素质教育下的重要作用，为祖国未来培养出更多的数学人才！
论文作者:孙榜
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月27期
论文发表时间:2019/6/10
标签：数学论文; 学生论文; 课堂论文; 方法论文; 知识论文; 过程论文; 活动课论文; 《知识-力量》2019年8月27期论文;