近来，由中央电视台推出的大型朗读类真人秀节目《朗读者》深受观众的喜爱，可见朗读已经深入人心。在语文教学中更是如此，朗读是语文学习的必要手段之一，既可以帮助学生加深对文本的理解，同时也可以帮助他们感受我们民族语言的声音之美。今天，宜章三中刘璐琪老师主讲的《春》朗读指导教学课，在朗读教学方面作了很好的尝试，引发了我对朗读教学更深入的思考。
一、刘璐琪老师主讲的这堂课的亮点
我认为好的语文课就是能让学生学有所感、学有所得。刘老师在设计《春》这堂课时，把它定位于朗读指导教学课，这是非常准确的定位。《春》是人教版七年级上册第一单元第一篇的重点篇目。按照编者的思路，通常我们都是采用“盼春——绘春——赞春”这一顺序来教，重点带领学生分析作者描绘的五幅图画:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。而这次教学设计，刘老师尝试打破这一常规，整篇课文的教学以朗读为主线贯穿始终，让学生在朗读中重点品味文章的语言美。朗读是培养学生精读能力的有效方法，特别是含义较深的语句段落，可以在反复的朗读中让学生体会品味。
从整堂课来看，刘老师教态自然，基本功扎实，整节课流畅自然。这所有的一切体现了执教者对课堂的把握能力。其次，师生沟通自然、亲切。刘老师不论是提问还是对学生的评价都是很自然地和学生沟通、对话，让学生感受到老师时刻在关注着自己（其实关注就是欣赏）。其三，课堂气氛动静结合，寓教于乐。在整节课中，刘老师的表情没有任何做作与装饰，为教学活动营造了一个和谐的课堂氛围，有利于学生对知识的建构和理解，更有利于学生情感体验的升华。整堂课下来，学生们都能积极参与。其四，整堂课充分体现了学生在课堂上的主体性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在整个教学过程中，以学生为主体，以教师为主导，步步设疑，引导学生自己发现问题、思考问题、解决问题，学生通过自身的朗读和自我的思考，渐渐体会课文的思想感情。最后，给学生充分的时间来品读课文，以读解疑，以读会义，以读悟情。通过朗读，让学生直接感受到作品中的生活气息，唤起他们的情感体验，进而探求隐含在作品中的内涵。
二、刘璐琪老师主讲的这堂课的不足
主讲老师在教学设计上没有真正弄清楚阅读教学和朗读指导教学课之间的区别，还不知道如何来把握朗读指导教学。部分问题模糊不清，学生无法领会老师的用意。另外，在让学生朗读课文中，没有适当的指导，浪费了过多的时间。这里建议刘老师在几个学生朗读的基础上找出他们的不足并加以指导或范读，这样就会让学生很快地对文章的情感把握住。同时，刘老师在范读方面还做得不够，老师可以主动范读，并在此环节中加入对比朗读的方式，不仅能调动同学们的积极性，而且能在同学与同学上朗读的差异上碰撞出知识的火花，使学生进而领悟作品的情感，使某种体验和感知更加深刻，同时也提高了学生的语文素养。
三、对语文朗读指导教学的思考
1.课堂上多加强训练，让学生领略情感。七年级的学生已经接触过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此，要引导学生了解写景的特点，懂得写景要抓住景物的特征，还要欣赏作品准确生动的语言。“书读百遍，其义自见。”学生朗读技巧的形成，需要老师的悉心指导和学生自己的多训练，老师要从多方面给学生作示范，并悉心指导。另一方面，要加强学生在朗读时情感、意境把握等的训练，使学生读出文中物，达到与作者心灵沟通、感情交融。朱自清的《春》文学艺术性极强，在教学中，通过范读、自主朗读、跟读录音等形式，引导学生想象出相应的画面，更能帮助他们体会到文章轻松、明快的气息和作者愉悦、闲适的心情。
2.朗读教学应回归学生主体，允许学生个性化地朗读。把朗读的主动权交给学生自己，是对认知规律的遵循与尊重，学生理应成为朗读的主体。对《春》这篇文章，学生的生活经历不同，对作品的喜好就不同，对各幅画面的喜好程度不同，对文章的理解就会不同，朗读时所要传递的信息和表达的感情就会有所区别。因此，不同的朗读者在朗读技巧方面的处理不可能雷同，教师的朗读指导也理应顺乎朗读者自己所体验到的情思和旋律，而不应强求整齐划一。
3.朗读应该形式多样。单一的朗读形式容易让学生产生厌烦感，在课堂教学中我们应尽所能地制造机会开展多种形式的朗读。录音范读适合善于模仿的学生，在朗读训练中能达到事半功倍的效果。录音范读中，朗读者的朗读字正腔圆，是标准、规范的普通话，能纠正学生读音；朗读者感情充沛，极具感染力，容易在课堂中形成氛围。在《春》的教学中，可以用录音范读的方法，不仅解决了字音等问题，而且优美的配乐朗诵把学生带入文章优美的画卷中，让学生对文章有了初步的体会。学生个别读是检验学生个人朗读能力的基本途径，采用这种朗读形式，教师应把较长、较难读的段落交给朗读水平高的学生读，把短小、好读的段落交给朗读水平较低的同学去读。齐读主要是提供给全体学生练习朗读的平台，它的作用主要是让每一个学生的朗读能力都得到训练，表现出文章的气势。“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”这是文章的第三个部分——颂春，节奏轻快，这些句子用齐读的方式读出来更能显现出春天的朝气与活力。
朗读教学是语文教学的重要组成部分，与其他各个教学环节、教学内容相联，能使学生更有效地提高听、说、读、写的能力，更真切地领略文章的音乐美、含蓄美和形象美。因此，我认为语文教学要加大朗读教学的比重，运用各种朗读形式，加强对学生朗读能力的培养。
论文作者:陈勇国
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年3月总第294期
论文发表时间:2019/1/24
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