<<Where论文_王晓翠

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设计者:黑龙江省宝泉岭管理局宝泉岭农场中学

课标要求及分析:

本节课是在学生刚刚学完名词单复数的基础上,在基础知识上,学习运用Where is/are…? It’s/They are…句型,谈论物品所在的位置。在语言交际方面,让学生学会根据不同的情景和任务进行实践。最后,让学生体验学习英语的乐趣,培养学生交际能力,并在小组活动中培养合作精神。

教材分析:

本课的主题为谈论物品的位置, 使学生在熟悉物品名称的基础上用方位介词熟练地表达物品的位置, 能where 提问并回答, 同时自然地引出名词的单复及人称代词they 的用法.本单元谈论的是学生比较熟悉的内容,学生有认同感, 因此在任务的设计上, 要贴近学生真实生活,包括学校生活、家庭生活等任务,以引起学生的共鸣和兴趣,激发学生的求知欲,充分发挥学生的想象力和能动性,主动自觉地融入到语言学习中去。

学情分析:

优势:初中一年级的学生,在小学已经学过英语,有了一定的口语交际的基础,另外低年级的学生,活泼、爱交际,语言交际上没有太大压力,所以,初一的学生上听说课,效果较好。

劣势:刚刚步入初中的初一学生,有一定的语言交际基础,但书写的能力相对较弱,包括书写整洁规范,没有语句的错误,这些对学生来说需要一定的时间,规范书写。

教学重点、难点:

根据本课在教材中所处的地位和作用,我确立本课的重难点如下:

1、重点:学习掌握用where's/where are…?句型询问物品的位置和运用方位介词in,on,under描述物品所在的位置。

2、难点:能够准确运用方位介词in,on,under描述物品所在的位置。

学习目标:

1、掌握本课的重点词汇和句型,例如:chair、sofa、table、bed、bookcase、where、under、on;Where's the schoolbag?It's under the table。Where are the books? They are on the sofa。

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2、能对方位介词in,on,under加以灵活运用

3、培养学生的语言运用能力和书写绘画能力。

教学流程:

活动一:设置情景,引出问题

通过设计一个找东西的情景,引出本节课的课题,where is my schoolbag?

活动二:新知识点的导出

1、教师设计出一个要装饰房间的情景,让学生给出自己的意见,以此来复习一些本课用到的和家具有关的生词,dresser, table, chair, bookcase, bed, desk, drawer…

2、同时大屏幕呈现出装饰好的房间的图片,利用房间中物体间的位置关系,列出本课所需的介词,如,in,on, under, near, behind 等。

3、教师引导,让学生学会用真实存在的实物对本课的基本句型进行问答。

Where is ...?及其回答 It’s in, on ,under, near, behind…

Where are…?及其回答 They are on, in ,under, near, behind,…

活动三:实践应用,语言交际

让学生运用教室内真实实存在的物品位置关系,两个人一组进行对话练习,同时运用不同的单复数形式,加深巩固句型,灵活运用,以达到能熟练的描述物品所在位置的目的。

活动四:游戏

教师设计一个找茬的游戏,让学生找出两幅图中物品所在位置的不同,目的是通过这个游戏,使学生能够拓展、加深词汇及其用法,提高语言表达能力。

活动五:小组竞赛

本活动是把学生分成两组,男孩儿一组,女孩儿一组,在一分钟时间内,对一幅画中的物品所在位置进行记忆,描述的多并书写正确的那一组为胜利者。通过这种活动,使本课的主要语言知识得到重现,同时,小组之间的竞赛体现了协作和团队精神。

活动六:归纳总结,布置作业

1、学生对本节课的知识点进行梳理、总结,教师适当补充。

2、作业:学生重新布置自己的房间,并向大家描述。

论文作者:王晓翠

论文发表刊物:《中国科技教育(理论版)》2017年6月

论文发表时间:2017/9/26

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