——以思想品德课为例
李志强 （泸州市江阳区丹林小学 四川 泸州 646000）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）03-021-01
作为一位思想品德教师，让每位学生都能在课堂上积极主动、大方的回答问题是我们一直追求的理想。但是，在追求这个理想的过程中，我发现，随着年级的升高，学生回答问题的积极性却大大地降低了，有的只有老师提问才能起来偶尔回答一下，有的即使他能回答，也是迫不得已起来回答老师提出的问题，那个难受劲就甭提了，有的站起来也一言不发，呆呆的望着天花板，那个难堪的样子痛在学生的脸上，伤在老师的心理。可为什么学生却变的越大越不善于发表自己的见解呢？
针对学生在思想品德课中不爱回答问题的现象，我深入到学生当中，和学生坦诚交流。大概有以下几点原因：
一、教师对自己设置的问题不能全面把控。教师有时提的问提太难，导致学生思考时找不到落脚点;有时教师提问表述过长，导致学生听起来吃力，找不到问题的中心；有时教师对问题的表述不清，导致学生不愿去听；有时教师提的问题过于简单，导致部分学生认为没有回答的必要。
二、学生回答问题不自信。教师把问题提出之后，很多同学总是左顾右盼，看看其他同学举手了没有。当看到别人都没有举，就心想"连优秀的同学都不会，看来这个答案大概不会是我想得这么简单吧"。有些同学刚刚看到问题就心想"这个问题，我怎么可能回答得对？"
三、部分学生太自尊。部分学生的自尊心又强又脆弱，总担心自己回答不好之后被同学们笑话，更担心在老师的心目中留下不好的印象
四、部分学生认为回答问题没必要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆很多同学都心想"反正我的答案一定不会标准，反正老师是要给我们讲标准答案的，我何必费那个劲，绕那个湾子呢？直接等着老师的标准答案岂不是更好？"
五、教师的批评和同学的冷嘲热讽伤害了学生的心灵。有时学生回答问提出错，有的学生就会在后面说"你看看，假积极，原来并不会。" 有时教师也会说："真没有用，这么简单的问题都答不好。"这样就无形的伤害了学生的积极性，伤害了学生的脆弱心灵。
无论是什么原因造成了现在的状况，最终的结果对学生自身的发展都是不利的。我们再怎么抱怨大环境的罪孽，但是如果不能尽快改变这种学生的学习状态，最终受害的只能是我们的下一代。
第一、教师要多鼓励、少批评、多关爱。教学实际中，在学生回答不上问题时，要改变对学生批评的习惯。让学生因为不害怕，敢再回答问题。当遇到难题时，要激励学生勇敢的起来回答问题，把自己当成学生的知音，耐心听取学生的见解，做到始终注意与学生加强心灵的沟通，注意学生的学习体验。要知道，教师在课堂教学过程中的表现直接影响学生的情绪以及心态。所以，教师要调整自己的心态适应学生的要求，给学生创造一个良好的课堂学习氛围，给学生创造一个学习的舒适环境。遇到问题要做到心平气和，不要发脾气，要转移发怒的注意力，避免给学生留下不好的印象。
第二、鼓励学生多交流，相互信任、支持，营造"喜回答、爱回答"的课题氛围。教师要在班上做好教育引导工作，指导学生哪些方面是值得提倡的，哪些方面是不应该做的。同学之间要互相鼓励，且莫嫉妒、打击报复和互相嘲讽。嫉妒、打击报复和嘲讽是不利于同学之间的团结，是影响同学之间进步。其次，在班上召开有关这方面的活动，让学生畅所欲言，谈谈嫉妒、打击报复和互相嘲讽同学提问问题的危害。通过活动，统一同学们的认识，提高同学们的合作意识，加强同学们之间的交流，融洽了同学之间的关系。使学生上课回答问题的积极性大大提高。针对有一部分学生以嫉妒、打击和嘲讽回答问题的同学为荣。对于这些"顽固"分子，教师要善于做好学生的个别谈话工作，实施重点"突破"工程，做到耐心细致，深入内心，转化学生的思想，鼓励他们也要积极投入到课堂教学中，不要做局外人。这部分学生工作做好了，等于做好了全班同学的工作。因为他们只要积极的带头，别的同学就更不用说了，他们也就没有了后顾之忧了。我们也就不担心课堂气氛不活跃了。
第三、学生要树立自信、积极的观念。教师要引导学生树立正确的人生观、价值观和成就观。告诉学生，正是因为你们长大了，成熟了，你们才越要把握住课堂上回答问题的积极性，敢于展现自己的才华，从而提高自己，锻炼自己，使自己不断的升华。
我想，如果我们能从以上问题积极入手，以研究学生内心世界，主动采取有效措施。我相信我们思想品德课堂气氛会逐渐活跃起来，课堂效率也随之会不断的提高。
论文作者:李志强
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年3期
论文发表时间:2017/5/10
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