摘要：以教育信息化带动教育现代化已成为教育界的共识，智慧教室的建设使智慧教育成为现实，在很大程度上改变着教师的教和学生的学，从数字教育转向由信息技术支撑下的智慧教育已是教育发展的必然趋势。本文主要通过初中语文“智慧教育”的教学案例，分析了初中语文学科“智慧教育”的特征，研究了支持“智慧教育”的数字化环境，探讨了初中语文智慧教育如何促进学生个性化学习。
关键词：农村初中 智慧教育 教学策略 个性学习
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2019）02-0060-02
在全球化和网络化的时代背景下，智慧教育不仅是一种教育理念，而且是一种全新的教育实践探索。初中语文学科的“智慧教育”中的智慧不等于知识。知识可以传播，智慧则无法传播，只能在学习、应用、创造知识的实践过程中不断领悟，这是“转识成智”的过程和规律。但是现在的语文学科却只注重知识的传授，忽略了智慧的教育。目前智慧教育在国内外已引起足够重视，先进的教育理念、教育媒体等极大地促进了教育模式、学习模式的变革，在信息化、智慧化浪潮中，初中语文的教学也深受影响。
一、尝试改变学生的学习方式。
改变学生的学习方式，由被动地接受学习转变为主动地探究学习是课程改革的重点之一。要想改变学生的学习方式，首先要改变教师的教学方式。翻转课堂、电子书包、课后学习系统 (空间)的应用，旨在培养学生的个性学习、自主学习，养成终身学习的习惯及能力。在改变教学模式，应用信息技术的同时，笔者也积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。这是提高语文能力的需要，也是形成良好个性、激活创造力的需要。
二、努力建设开放而有活力的语文课程。
微课和课后教学系统 (空间) 的应用，将信息技术与语文教学的结合，为教学内容提供了具体的参考形式和有力支撑。微课作为课堂内容的浓缩，课堂内容的闪光点将教师的教学过程很好的物化出来。便于学生分层次学习，避免浪费学生的宝贵时间，也可以很方便地让学生随时“温故”，可以让学有余力的学生超前学习新知识，挖掘其潜在能力。
三、正确把握语文教育的特点。
语文学习极具个性化，对阅读材料的理解往往是多元的，“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，在教学过程中，笔者特别注意尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。让学生在学习语文的过程中体验到了学习的乐趣 ，体验语言的节奏感、音韵感，感受和品味作品的情思美感，并期待终身学习所带来的 快乐。当然，教学尝试的过程中也有很多遗感。比如，只是考虑翻转课堂教学模式而忽略了课堂导入步骤，对课堂导入处理得不是很自然，没有很好地与学生兴趣结合；课堂中，学生检测、练习形式有些单调，在以后的教学中会避免这个问题，尽可能地采用多种形式检测学生知识掌握情况，调动学生学习的积极性。
《读语段品语句的学习方法》教学案例。
1、教学内容分析。阅读教学是语文教学的重要组成部分。《语文课程标准》中对阅读教学要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，品味和推敲重要词语在语言中的意义和作用。这就告诉我们初中语文阅读教学中，不仅要引导学生理解文章内容，更应指导学生运用恰当的方法，加深对文章内容的理解，激发阅读热情，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
2、教学对象分析。经过初中一年的学习，学生已经了解并运用朗读品味法、直观演示法、圈点批注法进行了语言品析，进入八年级， 学生的理解能力和学习能力逐渐增强，所以在原有的方法基础上，他们也能够接受并运用咀嚼比较法来进行阅读。
3、教学目标。知识与技能目标：掌握咀嚼比较法品析语句的方法，提高文学鉴赏能力。过程与方法目标：课前利用微课授之以渔，同时提供专题学习平台，自主学习、讨论交流，课上作探究，迁移应用。 情感态度与价值观目标：培养好的读书习惯，读书爱好，激发阅读兴趣。
4、教学重难点。重点:掌握咀嚼比较法。难点:运用掌握咀嚼比较法，进行语段阅读。
5、教学整合点。课前利用微课，将品味语言的方法及注意的细节分层次提供给学生，同时在每种方法中提供典型片段供学生思考、练习。提供课后学习系统，通过网络监测学生学习时间及知识掌握情况，根据学生讨论内容及时点拨，发现问题，以确定课程重点。
6、教学模式。翻转课堂教学模式的运用，将学习的决定权从教师转移给学生。学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，参与度更强。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可以有效节省课堂教学时间，提高课堂教学容 量、质量，满足不同层次的学生的个性学习，长此以往，可以培养学生主动学习的好习惯。
7、教学环境。在多媒体教室借助网络，利用“课后学习系统”和 “电子书包”将课前学习和课堂学习贯穿，学习语文知识的同时也锻炼了展示个性生化学习成果，极大调动学生的学习主动性。
8、教学过程。课前：学生利用学习任务单和微视频进行自主学习。
课中：步骤一：课前学习关注个性。教师活动：出示学习任务单，明确学习目标、学习步骤；采用微课的形式，按照易、中、难的层次将品味语言的方法及具体应用提供给学生；提供讨论平台，监测学生学习情况，适时点拨学生学习方向。发现问题，以确定课上侧重点及内容。 学生活动:观看微课，运用咀嚼比较法完成小练习。学习后阅读作文《感谢有你》，运用咀嚼比较法在电子书包上作简要分析。
设计意图：微课讲解品味语言的方法，温习旧知——朗读品味法、直观 演示法、圈点批注法，讲授新知——咀嚼比较法，从易、中、难的三个层次提供练习及测试，帮助学生初步学会使用这一阅读方法，满足不同程度学生的个性化学习；课前作文分析便于在课上合作探究达成共识。
步骤二：导入新课明确学习目标。师:昨天同学们在专题学习平台上观看了微课，也针对咀嚼比较法品味语句做了交流，今天这节课我们继续读语段、品语句、学方法。我们先来看一下学习目标：1、在电子书包上自主学习，初步了解咀嚼比较法，并能完成初级练习。2、通过合作交流，自如地运用咀嚼比较法品读语句。3、积极投入，乐于交流。学生们通过微课了解了咀嚼比较法，即把作品中所用的词语 ，通过各种方式进行对比、咀嚼，体会用词的准确、精美、巧妙、恰当。学生明确学习目标，回顾微课学习内容，了解咀嚼比较法和具体的比较方法。
设计意图：明确本节的课学习内容 和学习目标，便于学生检测自己的学习达成。
步骤三：反馈学习答疑解惑。师：微课学习后我们进行了测试，下面我们来看看测试情况。测试顺利通关的同学，每人得5分，答错一题扣1分，全错不得分，同时课堂发言的同学每人得2分 请记分员及时记录。我们进行下一任务，更多分数等你来拿。学生根据自己 的学习和答题情况，互动分析讲解，为同学们答疑解惑。
设计意图：通过检测，了解学生对于咀嚼揣摩法的掌握隋况，针对存在的问题，教师加以引导点拨，便于学生更好地掌握这种方法，及时评价调动学生的学习兴趣。
步骤四：练习巩固小试牛刀。师:同学们分析时，关注了咀嚼词义 ，比较了各组词语在相同语境中的准确性和巧妙性，值得表扬，你们想不想继续挑战。好，我们来牛刀小试。教师随机抽取3名学生，展示咀嚼比较法品析语言情况，同学们根据自己的学习经验，针对他们的学习情况进行补充。学生运用咀嚼比较法品味《大圣破炉而出》语段，将品味内容写在空白处。之后展示咀嚼比较法品析语言的情况，其他同学根据自己的学习经验，针对他们的学习情况，进行评议。
设计意图：利用电子书包中收集图片的功能，收集各组任务，结合白板，展示各组学习成果，既调动个体动脑，同时也能激发学生之间的协作意识和团队荣誉感，巩固咀嚼比较法品味语言。
步骤五：迁移拓展学以致用。师：品味语句时将咀嚼比较、朗读品味、圈点批注、直观演示等方法相结合，更有助于同学们提高文学鉴赏能力，同时也要注意，品味时不能窥一斑而知全豹，还要注重整体感知，联系语境。只有这样才能达到学习语言、理解语言、培养语感，提高运用语言能力之功效。下面就让我们运用这些方法来进行一次实战操练。学生根据要求完成合作，并投票评选优秀小组。
设计意图：运用这节课学习的咀嚼比较法解决实际问题，提高阅读和写作水平。
步骤六：总结梳理布置任务。师: 通过这节课的学习，同学们有何收获? 我们在对词语的推敲体会及语段内容增、删、移、换时给文章设置一个参照物，这样对语句的品析也就更加深入。希望同学们在阅读中运用发现总结更多的方法，毕竟学无定法，贵在得法。我们今天的学习任务是：观看微课《作文修改方法讲解》，结合本节课学习的品味语言的方法修改自己的一篇习作。学生谈谈学习收获，完成学习任务。
智慧教育的主要特点是活动、综合、语文三者缺一不可，信息技术作为工具贯通三者，智慧学习环境的使用营造浓厚的学习氛围，电子白板的推送服务方便师生、生生之间的资源交互，提高学生学习兴趣和学习素养，让学生在小组合作学习中完成对知识内容的学习，有效提升学习能力、沟通能力。
在课堂教学中几乎全采用小组合作学习的方式，忽略了个人学习和因材施教的教学过程，不利于学生个性的培养。
今后将在教学中不断改进，全面发展学生的智慧，培养学生创新精神，使信息技术作为教学和学习的有力工具。
参考文献
[1] 夏胜强.浅谈如何合理运用多媒体技术优化初中语文课堂[A].教育教学研究：教师发展研究（2017年版第一辑）[C]. 2017
[2] 石秀丽,陈派琼,郭晓燕,王江慧,荆秀花,张露露,孔繁月.网络环境下的初中语文高效课实践研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第九卷）[C]. 2017
论文作者:黄清明
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年2月04期
论文发表时间:2019/3/18
标签：比较法论文; 学生论文; 智慧论文; 方法论文; 语言论文; 同学们论文; 课堂论文; 《基础教育课程》2019年2月04期论文;