摘要：随着新高考的来临，进一步提升了语文课程的重要性，尤其是小学语文教师要充分认识到这一点，从小学开始就为学生学好语文打好基础。本文分析了语文课堂教学中存在的气氛沉闷，学生对作文的畏难情绪，思想品德教育渗透不到位这三个方面的难点，旨在引起广大同仁的注意。
关键词：小学语文 课堂教学 学生
中图分类号：G656.3文献标识码：A文章编号：1009-4636（2018）10-0097-01
也许有人认为：“教语文，就是教学生识字、说话、读读文章，这是很简单的。”其实，从事语文教学工作的人都知道：语文教学似易实难，尤其是许多中年教师在课堂教学实践中对此感触颇深。
众所周知，语文是一门工具学科。它融知识性、文学性和思想性于一体，在素质教育中占有重要地位。语文教学改革的进展与成效如何，对于推进素质教育有着举足轻重的意义。因此，在语文教学实践中，必须善于思考，勤于探索，勇于攻克难关，从而促进教学改革，推进教育改革。
那么，语文教学究竟难在何处呢？我们又该怎样去攻克难点呢？对此，我结合自己的课堂教学实践，谈几点我的认识。
首先，课堂气氛沉闷、严肃，课堂实效低
沉闷、压抑的气氛不仅禁固了学生的主观能动性，还阻碍了学生主体作用的充分发挥。这会直接影响课堂教学效果。不利于培养学生的创新精神和创造能力，有悖于素质教育的的要求。因此，课堂教学改革必须先攻克这一关。
造成课堂教学气氛沉闷的原因又是什么呢？
我认为有以下几点：第一，教师在课堂上太过威严，主观臆断很强，不愿甚至不容学生在课堂上有异议，对学生的异口同声经常吹胡子瞪眼,使学生不敢开口,不愿开口,久而久之便形成一种机械的上课模式——“专心听讲”。第二，教师在备课时偏重备教材，而忽略备学生。课堂气氛不活跃也不会考虑学生在课堂上听课的表情，不把调节课堂气氛列入备课准备，对如何营造良好的课堂气氛不做设计。最后，教师选用的教学方式、方法不够灵活、多样，甚至单调、呆板，致使学生对语文课不感兴趣，甚至有厌倦、反感的不良情绪。课堂经常是教师沉醉于自己的滔滔不绝之中，而学生在默默无闻中自由自在。
以往我们常把这种现象归咎于学生，认为都是学生不配合。其实在课堂教学中，学生是学习的主体，教师处于主导地位。教师是为学生服务的、教师的活动应以学生为中心，积极为学生学习和发展创造有利条件。因此，我认为造成课堂气氛沉闷的原因在于教师对此认识不足，重视不够，缺乏设计和调节。造成课堂实效低。
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其次，难消除学生对作文的畏难情绪
作文教学是语文教学中的重大课题，学生的作文能力和水平如何，是衡量学生语文能力强弱的重要标尺。那么怎样才能帮助学生消除对作文的畏难情绪呢？简言之，精于指导，勤于训练，指导与训练紧密结合。
作文教学关键要解决两个问题：内容和方法。我们应该切实指导学生观察生活，思考生活，分析生活中的各种现象，初步学习研究生活中产生的问题，并能记录生活。这就是积累材料，解决要写的“内容”的问题。学生掌握了材料，有了可写的内容，我们还须教给学生写作方法，即“如何写”的问题。写法指导应将专题辅导与日常教学渗透相结合。专题辅导是针对既定题目或一类型题进行指导。其目的性强，能立竿见影，但也存在“头疼医头，脚痛医脚”的弊端，而且容易导致学生作文模式化，遏制学生作文的创新能力，致使同类作文题千篇一律。写法指导与日常教学相结合，就是将作文教学融入课文教学之中，让学生在理解课文写作特点的同时，积累多种多样的写作方法。例如教学《十六年前的回忆》突出选取典型事例突出人物品质；教学《金色的鱼钩》强调用环境描写烘托人物的写法；教学《记京华的双龙洞》，让学生初步理解时间顺序和空间顺序，把时间顺序与空间顺序结合起来的说明方法，等等。教师在日常课文教学中，应注重写作方法的讲授，让学生每学一篇课文都能在写作方法上有所收获，如此日积月累，学生的作文能力定会不断增强。但此种方法针对性不高，学生对写法的应用意识比较薄弱。那么怎样才能让学生把已掌握的写作方法应用到写作实际中去呢？只有实践、训练、多写。在培养学生作文素养的基础上，以专题辅导为突破，将二者相结合起来。既有了写作素材材，又掌握了写作方法，再经过专题辅导和强化训练，学生就不会觉得作文难了。
总之，在语文教学中，作文教学是一个大难题，也是一个大课题。“作文难”还是一个老话题。但是，只要针对作文教学中存在的问题，积极的探索，敢于大胆地进行实践，就一定能找到有效的办法，扭转“作文难”这个大课题。
三、思想品德教育渗透不到位
语文不仅是一门工具学科，它还是培养学生崇高的思想和高尚的品德的生动材料。语文书本中所学的每一篇文章都具有鲜明的思想性。爱国主义思想是贯穿教材的主线。因此，语文教学不仅要实施“传授知识，养成能力，提高语文素养”的目标。而且要实现“培养和提高学生的思想品德素质”的目标。然而，从课堂教学实际效果看，对学生进行思想品德教育的效果微乎其微。其原因就在于教师对此认识不足，偏重语文知识目标的实现，而忽略学生情感态度价值观目标。主要是教师缺乏对文章思想意义的深入开挖，只是在讲课快结束时带领学生喊几句“口号”而已，不能很好的引导学生深刻认识和理解文章的思想意义。因此文章的思想性不能在学生的头脑中形成意念并指导其行为，使学生情感态度价值观没有正确的指向，实施只是流于形式，收效甚微。
语文教材中的内容是丰富而生动地，使学生有正确的人生观、价值观，我们在教学实践中要结合当今社会的发展和学生思想实际，积极探索实施德育目标的新理念、新方法，以确保语文教学的明确的思想性、教育性。
以上这几方面的问题，在我们的教学中普遍存在！
参考文献
[1]严德英.初中语文作文教学策略.新课程?中学,2014年2期:P137 -P137.
[2]王娇娜.提高初中语文作文教学成效.课外语文（下）,2014年12期:P132-P132
论文作者:朱宏梅
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年10月19期
论文发表时间:2018/10/10
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