【摘要】课堂提问是促进师生有效互动的方法，是教师运用较多的教学策略之一。在教学中，教师的提问能促进教学目标的有效实现，能促进学生思维的不断发展。同时，教师的提问要考虑不同学生的个体差异，不能只停留在语文课堂教学的表层，忽视教学中关键的提问话语转化艺术及背后蕴含的思维方式、教师的引导能力、学生对问题的适应性及不同学生的个体差异。只有在课前深研文本，设计出具有一定思考价值的参考性问题，促使学生积极思维，才会给学生心灵的感悟，让学生潜心钻研文本，“于无声处听惊雷”。
【关键词】小学语文课堂教学；课堂提问
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-091-01
根据新课标改革下的教育要求，注重培养学生全面综合发展，善于发现问题、思考问题，而非死记硬背只会考试的“书呆子”。小学生知识水平低，具有丰富的想象力、好奇、渴望被表扬等特点，如何根据小学生的知识水平和心理、性格特点，找准诱发他们思考兴趣的问题在语文课堂上进行有效的提问，还需要精心的研究、设计。本文从以下几点简单阐述如何在小学语文课堂教学中有效的提问，引导学生学习。
一、有效性提问是探究性学习的重要手段
宋代学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”爱因斯坦也说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，教师精心创设新颖有趣、引人入胜的问题情境，以疑引思，在疑中读书，是引导学生积极思维，主动参与学习的重要手段。问题意识被激活了，学生就会产生解决问题的重要内驱力，激发出强烈的探究欲望，带着探究欲望进行阅读，课堂教学就找到很好的切入点，有效地打开局面，效率自然提高了。
二、找准切入口，达到教学目标有效性
高频率的课堂教学必有频繁的提问，事实上，成功的教学经验表明，提问过多不仅烦琐费时，而且会导致学生“随大流”，增加回答问题的盲目性，使课堂教学重点不突出，难点得不到化解，从而制约教学目标的实现。如果我们在教学当中，对教学目标的阶段性不明，教师提问没有价值，越位和不到位的问题同时存在，就找不到教学的起点。
在课堂教学中我们不但要重视“提问”，更重视“提问”的方法，掌握的方法越多，探究性学习才会越有效。提问题一般分两种方式：老师问和学生问。老师的问题要讲究启发性、深浅性、扩展性和创造性；学生的问题则应该有明确性，大胆质疑，抓住问题要点和主题。陶行知曾说：“智者问得巧，愚者问得笨。”因此教师应该注意引导学生掌握提高问题的方法，学会精思巧问。在语文课堂中，我常交给学生问的方法，首先要扫除学生心理障碍，调整质疑心态。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆告诉学生课堂提问题不是老师或某些同学的专利，每个人都可以提问，相互质疑可以提高思维能力。对那些习惯于听老师讲，不愿深入思考主动质疑的学生，鼓励他们多问几个为什么，引导他们从字、词难度较小的方面入手，学会质疑。只要他们能提出一个小问题了，我就会表扬鼓励。其次，交给学生质疑的方法：1.抓课题；2.抓重点段；3.抓课文插图；4.抓主要内容；5.抓反复出现的词句；7.抓矛盾处；8.抓异常处等。然后让学生带着问题去细致阅读，在读中感悟、在读中解决问题，这样才能使学生沉浸到读书之中，学生带着问题和自己的情趣或默读或小声读或大声读，积极和作品进行平等对话，自由交流、自主学习和探究，真正使学生在学习过程中敢想、敢说、敢问和敢做。
三、选准问点，突破重难点有效性
现代思维科学认为：问题是思维的起点，没有问题，死亡就成为无源之水，无本之木。在阅读教学中，教师应该养成质疑的习惯，善于引导学生自主质疑、发现问题和主动释疑。教师的“问”应是引领性和示范性的，即侧重“引”和“导”，平时我主要示范一些思维的方法，如分析法：这篇文章写了些什么内容？你感受最深的地方是什么？你读懂了什么？还有什么疑问？
四、把握时机，激发学生主动参与有效性
教师提问后，应留给学生充分思考的时间，要让学生进行充分的思维，让大多数学生能及时调整思维内容和思维情绪，进行广泛、深入的思考。教师在课堂中应该积极发掘创意，留余地，善于抓住时机引导学生质疑，让学生的思维活跃起来，探究学习迫不及待，进而会主动地研读课文，在读中领悟。
五、找准问题的切入口，突破循规蹈矩
小学生胆子小，对老师产生畏惧，课堂上不敢或不愿意提问，深究下来还是老师的培养方式欠缺以及情感的沟通不及时。很多老师会参照别班级老师的授课方式用到本班级的学生身上，而效果却不理想，主要是对本班级的学生性格特点没有把握好，没做到因材施教。
多数情况下，老师抛出一个问题，学生忙于思考问题，还没反应过来老师就开始讲答案，课堂渐渐失去了思考的气息，学生也就对提问没有了兴趣。小学语文教师应做好课前的备课工作，针对课程教学任务去精神设计问题，找准问题的切入口和提问的时机，引导学生提问，提高兴趣。通过学习一篇课文引导学生学会质疑“为什么”，从课文的题目、内容、线索等入入手，不断质疑，不断提问，才能深究，课堂才有意思，才能轻松的完成学习目的。
总之，学无止境，教无定法，只有在教学实践当中不断总结自己提问的得失，以“清静”的态度去反思，并慎重地对待课堂提问。作为语文教师要精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色、适合学生、富有成效的提问风格，只有认真准备，潜心钻研，才能在不经意间收获到学生的精彩纷呈。
参考文献
[1]肖芳芳. 浅谈如何提高小学语文课堂教学中提问的有效性[J]. 现代阅读：教育版，2012（11）.
[2]潘仙华. 浅谈小学语文课堂教学中有效性的提问[J]. 文理导航?教育研究与实践，2014（3）：94-94.
论文作者:黄艳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月4期
论文发表时间:2019/3/15
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