黄湖勇 江西省赣州市崇义县教师进修学校 341300
摘 要：“培养学生自主获取信息”就是通过激发学生内在的学习兴趣，逐步培养学生的自主性和主动性，使之不仅会学习，而且爱学习，养成良好的学习习惯，为其终生学习奠定坚实的基础。培养自主获取信息能力是新课程改革关注的一个焦点，也是实施素质教育中一个深层次的问题。文章结合数学教学的实际和新课程标准，说明培养学生自主获取信息能力的重要性和必要性，就如何培养学生自主获取信息能力的途径和方法作粗浅的探讨。
关键词：数学 自主获取 信息 能力
一、培养自学习惯，增强自主获取信息的意识
新课程标准指出：“教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自主学习的习惯，要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。”因此，把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，对学生进行严格训练，细心培养并持之以恒，教会他们如何去预习、复习、使用工具书和利用教学资源。
二、指导学生阅读，提高自主获取信息的能力
现代教学理论认为，教学就是使学生获得信息，并提高信息处理能力的活动。中考、高考试题中引人注目的信息题逐渐增多，这类试题在题干中给出解题所需要的新知识、新情景，要求学生在考场上接受新信息，将信息有效提取、加工、联想、类比等处理，并和原来知识衔接，进而迁移，独立解决问题。自学能力差的学生看到大量信息无从下手，花了很多时间，不能单刀直入，一针见血。因此，需要教师启发引导、指点迷津，培养学生的自学能力，提高学生自主获取信息的能力。
教材是学生获取数学知识的基本工具。阅读时，首先从书本上感知文字或图像的信息，然后经过大脑进行分析与综合、演绎与归纳等思维活动，从中提取、处理所需的信息资料。郭慧智老师说：“现代教育论发展的趋势是把教学的重点从教师向学生传授知识转移到在教师指导下由学生独立地获取知识。”为此，教师要教给学生阅读的方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：向学生介绍“先粗后精，明确系统、抓住重点，发现问题、带疑求解”等方法。让学生带着疑问读书，有助于学生理清脉络，把握层次。这样，学生阅读教材的能力明显加强。
三、开发和利用课外资源，提高学生自主获取信息的能力
《数学课程标准（实验稿）》中在“课程资源的开发和利用中要求在课外活动中，教师还可以向学生提供一些阅读材料，内容包括数学在生活中的应用、趣味数学、数学史科学家的故事，扩展性知识等，用来拓展学生的兴趣。”例如，在学习勾股定理时，要求学生去图书馆和网上查找勾股定理的证明方法，收集相关信息后，再让学生以小组为单位进行交流，这样，不仅提高了学生有效地搜集信息、筛选信息、重组信息和利用信息的能力，还培养了学生的理解感悟、联想创造、逻辑思维等能力，从而使学生能够自主参与、自主探究、自主实践和自主创新，学生获取信息的能力得到提高。
四、开展数学活动，发展学生搜集、处理信息的能力
数学活动课是以学生活动为中心设计和组织的课程形态，从参与角度讲，活动课具有一般数学课无法比拟的优势。数学活动课的内容包括：数学游戏、数学模型制作、编拟数学问题、数学调查、撰写和宣讲数学小论文等等。例如，在开展“生活中的数学”你编我解的活动前，笔者要求学生结合课本应用题的类型，仔细体会、观察自己的日常生活，为编写应用题做好准备，设计各种可能出现的方案。在生活中，学生编题所涉及的范围非常广泛，有熟悉的行程问题、工程问题，还有更多的生活问题：篮球和足球的积分统计、水电费的收付、购物付款、商场让利等等。尽管有些应用题通过师生共同修正才显合理，但学生的热情非常高，不仅开阔了学生的视野，而且增强了学生应用数学的意识，增强了学习的信心。当然，数学活动重要的是在课堂上让学生真正开展数学思维活动，这是数学活动的真谛，要通过有形无形的活动，积极引导学生积极钻研分析，逐步使学生学会归纳、猜想、转化，培养学生发现问题、提出问题和分析问题的能力，鼓励学生别出心裁地提出并解决问题，有利于提高学生自主获取信息的能力。
五、培养自我反省，在总结中提高获取信息的能力
在探索活动中，遇到困难与问题时，教师要引导学生重新审视自己的探索活动，对问题的认识是否正确，反思自己的探索方向与方法是否恰当，达到再认识，争取自己克服困难、解决问题。在顺利通过探索得到问题的结果之后，学生对学习过程作深入的反省和总结是提高学生自主学习能力最重要的一环。教师应引导学生回顾学习过程中的每一个步骤，包括最初的目标设置，选择学习策略到学习结果的归因等等，总结学生在此过程中所付出的努力和所取得的成绩，从反省中吸取教训，积累经验，以达到由具体的学习活动向抽象的经验转化的目的，完成由外部情境向头脑的认识结构内化的过程，真正提高自主探索解决问题的能力。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》.北京师范大学出版社，2001年。
[2]张筱伟 主编 《中学数学教学理论与实践》.东北师范大学出版社，1999年。
[3]皮连生 《学与教的心理学》。
[4]庞维国 论学生的自主学习[J].华东师范大学学报（教科版），2001，（6）。
论文作者:黄湖勇
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年9月总第241期
论文发表时间:2017/9/20
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