广东省兴宁市宁中中学 514500
在传统的教学活动中，教师对于学生的教学多倾向于较多学生的基础知识，对于历史知识点多以背诵为主，使得高中历史教学课堂存在较多的乏味性和较为枯燥，使学生为提高成绩不得不加大背诵的时间，从而影响了学生的学习兴趣，而在新课改的实施下，教师对于学生应使用形象思维方法教学。
一、形象思维教学法的涵义
所谓形象思维方法，即是教师在教导历史知识时，使用全新的教学技术，使得枯燥的历史知识可以生动形象起来，从而吸引学生的注意力，全面地提高学生的历史学习兴趣。
二、形象思维教学法的特点
形象思维教学法顾名思义就是让高中知识教学变得生动形象的教学方法，其从传统式的教学模式中脱离而出，以形象性教学、生动性教学为目标，调动学生的自身情感，实现高中历史课堂的生动性、趣味性。相比于理性思维，形象思维更容易调动学生的学习兴趣，形象思维教学法是一种有颜色的教学法，区别于枯燥、单一性的教学法。客观上来说，单纯性的趣味教学法并不利于课堂教学效率的提升，形象思维教学法建立在学生的感性认识的前提下，以语言的生动性、趣味性调动学生的视觉、听觉感官，其既区别于理性思维、感性思维，又融合了这两者的优点。
三、形象思维教学法的策略
1.正确区分形象思维与逻辑思维。形象思维顾名思义是指通过把客观事物形象化来加深对事物的理解以及掌握，因此具有形象性、粗略性、想象性、非逻辑性、生动性等一系列特征。而相对于感性认识而言，形象思维又略有不同，它不仅仅可以将客观事物直观化，还能够在表现客观事物时，使其具有能动性，表达出思维对象所具有的感情色彩，还有其基本观点，是感性认识的更深一层的表达。
这种表现事物的方法与逻辑思维有所区别，逻辑思维主要是对事物进行判断、推理，将研究对象变得概念化、理论化，而形象思维是对事物进行色彩、形状以及线条的描述，最终使事物变成具象、概括以及典型的画面。因此，形象思维与逻辑思维都是在对事物感性认识的基础上，沿着不同方向发展的两个不同的思维方法，形象思维在对历史进行揭示时选择将历史形象典型化，而逻辑思维则选择将其形成理论体系来表达。
2.丰富教学内容。教师在进行教学的过程中，运用教材进行教学，是教师的重要手段。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于历史本身蕴含着丰富的人文思想，历史都是人创造的，因此，教材制定者在制定教材的过程中，不仅严格遵守历史发展的规律，同时还深刻体现着时代、民族和阶级的精神，坚持以人为本。因此，教师在进行教学的时候，必须深入挖掘书本中的内容，进而通过知识拓展，让学生们对于历史内涵有深刻的了解。
3.合理运用教学语言。人与人之间进行交流离不开语言，教师在教学时要合理地运用教学语言，实现教学活动的有效进行，让师生间的交流更加顺畅。语言是教学过程中不可或缺的工具，高中历史知识比较具象生动，教师可以在教学过程中把握这种特点，并用语言将其诠释出来，有利于提高课堂的教学质量。优秀的历史教师一定是学富五车，对古往今来的历史了如指掌，再加之对教学语言的生动应用，必然能够让学生比较容易地接受历史知识。另外，教师通过对教学语言的提升，能够最大限度地拓展学生的形象思维空间。高中时期历史教学语言的提升，主要从两方面入手：内在属性以及外在属性。所谓语言的内在属性即语句的科学性、准确性以及系统性，而外在属性则是指声音、语色以及语调的变化，只有将两者进行有效的结合运用，教师才能够让课堂变得更加生动有活力，从而激发学生学习的兴趣，提高主动性。
4.合理运用教学工具。语言可以让历史形象变得生动具象，但是历史语言的运用没有办法充分调动学生学习的主动性，需要教师在教学过程中，应用一些教学辅助工具，实现趣味性的课堂教学。高中时期的历史教学最终目的是让学生通过感知的运用体会历史知识，需要调动学生的听觉、视觉以及触觉，因此需要教师运用直观的教学工具进行辅助，用以增强学生对历史知识的理解，提高学生学习的主动性。让历史知识的教学从静态向动态发展，变换不同的教学情境，帮助学生实现感性与理性的双重认识，加深对历史概念及其相关内容的理解掌握。
5.活跃课堂气氛。通过课堂讨论进行高中历史教学，是促使学生进行思想交流的重要表现形式。通过课堂交流，可以整合学生们的各种思想，将其进行综合、比较，可以使学生们的知识在激烈的讨论过程中得以丰富，从而可以促使学生们综合水平的提高。因此，可以将课堂讨论应用于高中历史教学中，例如：在高中历史中，在二战史的部分，讲述了一次成功的撤退任务———敦刻尔克大撤退。教师在进行教学的过程中，可以让学生们自由讨论，对这个问题进行深入的研究。教师可以将学生们分成两个小组，一组认为撤退的结果是成功的，另一组则认为是失败的。通过激烈的讨论，教师可以根据学生们的讨论结果进行整合，要让学生们了解到任何事物都不能看得太片面，必须要用长远的眼光看待这件事。使得学生们充分了解到，这次撤退，使得英法联军的主力得以保存，为以后二战的胜利奠定了基础。而德国法西斯消灭法国的阴谋，则宣告破产，成为了德国法西斯最后导致灭亡的导火索。通过这次课堂讨论，学生们不仅学到了历史知识，还让学生们学会了运用多种角度看待问题，从而帮助了学生们人文思辨能力的提升，可谓是一举多得。
为了有效提升学生的形象思维想象能力，教师需要进行教学语言的凝练，实现直观性教学工具及生动性教学语言的结合，方便学生理解相关的历史概念，掌握相关的历史规律，从而提升高中历史的教学效率，增强学生的综合能力。
论文作者:陈碧莉
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月总第324期
论文发表时间:2019/11/14
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