摘要：班主 是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生 成长的引路 ，是联 班级与科 教师、沟通学校与学生家庭以及社任 健康 人 系 任 会教育力量的桥梁。因 ，做 班主 工作 重要。此 好 任 至关 关键词：班主 管理任 邢台市临西县水 摘要： 关键词： 班主 是 学生的组织者、 导者和教 者，是学生任 全班 领 育 健康 成 的引路人，是 系 与科 教师、 学 与学生 以长 联 班级 任 沟通 校 家庭 及 会教 力 的 。因此， 好 主 作 关重要。社 育 量 桥梁 做 班 任工 至 那 么，如 好小学 主 作 ？何做 班 任工 呢 全面 开展班 一、 了解学生，为以后 主任工作做准备 全面了解学生，是 主 开展 理 作的基础，对于班 任 班级管 工 刚 接任的 ， 重要。 主 在 面了解学生时，要 重出现班级 尤其 班 任 全 慎 片面， 不 应 生的 面影响，力求尽量避免各种 良效 所产 负 做到客 观， 入。主要从下面 个方面入手：深 几 1、了解 位学生的性 和气质。每 格 2、了解学生的学习 度、现有的 力 和 有的基础知识态 智 状况 已 水平 3、 了解 位学生 的 ，以及 对子 的初步 每 家庭 各种境况 家长 女 期 望值。
班主 要 过认 了解 一位学生的身 ，了解 们的任 通 真 每 心状况 他 经历，了解 们的过 、现在以及对将 的 度，了解 们的他 去 来 态 他 家 庭环境，根据不同的情 和 用 的方法、手 教况来选择 运 恰当 段来 育 学生， 好 集体建设。搞 班 组建 支 效率 满 班干部队伍 二、 一 高 、充 活力的 。
一个 能否 、 发 上， 以 主 为 的班级 团结友爱 奋 向 全靠 班 任 核心 班干部集体的 。 部是 同学 同进 、 行学带领 班干 团结 共 步 贯彻执 校 和 主 作 图的 和 样。因此， 部 的组建不能班 任工 意 桥梁 榜 班干 队伍 仅仅作为一 式 在， 主 必须 。我在组建 会种形 存 班 任 精心培养 班委 时， 取学生 ， 用 主 方式，由学生自 目广泛听 意见 运 民 投票 己选心 中的 ，这样 出的 部有一定的 信，同学们信 ，有班干 选 班干 威 任 号 召力， 部 起 也 ，我 对 部进行教 和班干 做 来 积极 还经常 班干 育 培 养，鼓励 们大 作， 要求自 ，要求 们先 好自 ，他 胆工 严格 己 他 管 己 以身作 ，要求 人 的自 要先 。 确分 ，分则 别 做到 己 做到 并明 工 层管 理， ，学习 组 ，组 组 ， “人人班长管班干 委员管 长 长管 员 做到 管 别人，个个 人 ，互相 ， 同进 ”。被 管 帮助 共 步 协调 面 三、 好三方 的关系 小学 的 主 师，要 面了解学生情 ，取 方面阶段 班 任老 全 况 得各 配合就必须学会 理好与学生的关系、与 课 师的关系和与处 任 老 家 长的关系，以保 理 作信息 ， 作， 应手证班级管 工 畅通 团结协 得心 并取 成 。得 效 （一 好与学生的关系）协调 每个 特的学生， 要 主 与 相互 应，相互鲜明独 都需 班 任 之 适 协 调。 要建立在 、 重、理解、 等的基础上，以 相协调 真诚 尊 平 诚 待，师生间 会 理相 分 ， 进教学相 ， 会才 心 融充 沟通 促 长 班级才 形 成 的 力和 力。 主 自 与学生间关系的 法团队 向心 凝聚 班 任协调 己 办 多种多样，个 ，分 ， 体活动， 信等等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在别谈话 类交流 文 评语书 一 发 件中 主 一定要 气和， ， 过 要些突 事 班 任 心平 沉着冷静 通 协调 让学生在内 主 师不 是知识的 身， 是 们心感受到班 任老 仅仅 化 更 他 难 的 师 。忘 良 益友 （二 好与 课教师的关系）协调 任 如 说一个 就 一 ， 么这 只有 主 和果 班级 像 架 那 架 班波校区 南德国 课教师 密 合，才能弹 出优 美 的乐 。所以， 调好 任 紧 配 奏 雅 妙 曲 协 与 课教师的关系，取得 课教师的 ，是班主 做好班级工 任 任 支持 任 作，提高教学质 的重要一 。班主 要 得 课教师的 ， 量 环 任 赢 任 支持 自己先要 课教师的工作。要 重 课教师，积极 助 课 支持任 尊 任 协 任 教师在学生中 立 信。 主 与 课教师就 学生的 情树 威 班 任 任 班级 日常 况，经常主动 通，既可 了解， 进友谊，又可取得共识， 沟 加深 增 统一对学生的要求， 成互相 ，密切 合的教师集体。
形 支持 配 （三） 调家长的关系 协 、班主 及 课老师对所有家长都要有 有节。
1 任 任 礼 家长不 职 高低，不 工人农民，不 子女学习成 好 管 务 管 管 绩 坏、表现优 ，都要以 相待，充分 重家长。对待家长， 其 劣 礼 尊 尤 是 进生 ， 不可 学生一样“ 如 ”，可不可后 家长 千万 像批评 妙语 珠 地数落，伤害家长的自 ，忽略了实际效果。
七嘴八舌 尊 、班主 要重视家长会。
2 任 发挥班级家长 员会的作用。充分利用家长来教育家长，家 委 长可以通过相互 间的 经验，相互 谈，共同为教育好 子 之 交流 座 孩 计 策。班主 重在策划，为家长们 搭桥，提供教育和 献 献 任 牵线 受 教育的机会。家长会内容不应只局限于期中期 考 成 的分 末 试 绩 析。因 、素质、 等相 ， 会应 地 导家长职业 水平 差各异 家长 更多 指 家长如何正确教育 子。
孩 、班主 要创造条件，积极家 。
3 任 访 家 是与家长 调关系的重要途径。 电话联系方便 访 协 尽管 快 ，即使是农 ，电话手机也 普遍，但电话联系其作用永 捷 村 很 远替 代不了老师的 门家 。在目前家 来 少的情 下，班主 登 访 访愈 愈 形 任 的家 更应做好充分准备，每 家 的目的，谈什么，怎样谈， 访 次 访 效果会如何等都要预先 密考虑好，不可盲目或应付 事。
周 差 地 待每个 促使全 健康 展 四、平等 对 学生， 体学生 发 一个班级 如一个家庭，班主 也应像家长一样平等地对待 犹 任 每一个学生。班主 不能 据成 主观地 他们下结论，进而呈 任 依 绩 给 现出 爱和 落。总有些班主 向于心目中的好学生，让他们 喜 冷 任偏 享受一 特 的“ ”： 位安排在前面， 了 可以不些 殊 待遇 座 犯 错误 处 罚，各类活动优先考虑……其实，这样做的结果是可 的，容 怕 易 使学生 向极 ，好学生因此而 自满， 学生则极 失落， 走 端 骄傲 差 易 自暴自弃。班主 的角色就是一个平 杆，调节学生的心理： 任 衡杠 对 生 予一定的关 ，善于发现他们的 点，及时 予肯 差 给 怀 闪光 给 定；而对 的学生，则适当地 以“当头一棒”。学期结束 易骄傲 给 时，不能把“优秀学生”等称 授予 定的 个学生，要 出一 号 固 几 给 定比例的 ，优先考虑进步较 的学生，让“ 彩极了”和 名额 快 精 “ 透了”同时回响在每个同学的耳边，让这两种声音共同 糟糕 汇 集成一种爱，激励每个同学的 发展。
健康 总 ， 着社会的发展，学生的个性 异， 不同的影 之 随 差 环境 响，作为一 班主 ，应该 上时代的步 ，把各方面工作做 名 任 跟 伐 好，在实践中 成系统科学的工作方法，提高 理效益，为学生 形 管 今后的成长 定良好的基础。
论文作者:南德国
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-3
标签：学生论文; 班主论文; 家长论文; 班级论文; 教师论文; 关系论文; 临西县论文; 《新疆教育》2013年第12期供稿论文;