摘要：在现代高职院校教学体系中，建筑工程管理已经成为了一个较为重要的专业，其开设目标是为社会建设培养专业技能较强的技术型人才。在现代教育改革的步伐不断加快的背景下，传统的学科本位教学方法已经无法完全适应现代高职建筑工程管理专业的教学需要，针对这样的教学情况，高职院校应该尝试建立以培养学生职业能力为主要目标的教学体系。在实际开展教学活动的过程中，应该将多样性的教学方法进行有机组合。这样才能更好的实现培养学生技术和能力的教学目标，使学生所掌握的技能更好的适应社会的需求。本文就高职建筑工程管理专业教学方法与手段改革路径展开了一系列的研究。
关键词：高职院校；建筑工程管理专业；教学方法
前言：当前，在教育改革的浪潮越来越高的背景下，我国职业教育的目标也得到了重新的定义，逐渐由单一重视传授理论知识的目标向培养具有深厚管理知识背景、掌握专业技术的实践性人才的目标所转化。现代高职院校应该从教学方法、教学手段的角度对课程体系建设的路径进行优化和改革，从而构建以培养学生综合实践能力为目标的教学体系。在这样的教学模式下，建筑工程管理专业的教学内容主要包括专业理论、技能实训以及学习态度。从创新的角度出发，对高职院校建筑工程管理专业教学方法和手段实施改革具有非常重要的教育意义。
一、建筑工程管理人才培养模式
从建筑工程管理专业建设的角度来看，人才培养模式改革是其核心。该专业的培养依据是社会对该专业学生的实际需求和要求。将工学结合作为人才培养的着手点，开展校企合作培养路径，建设模块化的课程体系。将培养学生形成职业能力作为主要的目标和教学主线，将学校和企业这两个社会中主要的人才培养基地结合起来，充分发挥二者之间的教育合力作用。突出学历教育和职业资格培养双重目标。在实际的培养过程中，可以其分成四个部分，即综合职业能力、专业拓展能力、专业能力、基础知识教育。
二、高职建筑工程管理专业教学模式的现状
从1998年至今，在我国范围内已经有三百多所高职院校开设了建筑工程管理专业，并且这个数量还在继续呈现逐年攀升的趋势。在现代教育不断的过程中，建筑工程管理专业课程所涉及的范围在扩大，融入了更多实践性的内容，专业建设与发展的速度也在提高。但是，从当前我国高职院校建筑工程管理教学的实际情况来看，传统的教学理念与教学方法仍然根深蒂固，在教学内容、方法、人才培养计划以及课程设置等方面体现出的落后性。
从我国高职建筑工程管理专业教学情况中可以看出，仍然存在一些无法忽视的不足之处：首先，院校为建筑工程管理专业所开设的课程过于强调知识体系构建的健全性，涉及的理论知识偏向于学术化，使得很多高职学生无法真正掌握和理解；其次，大多数专业课程教师将教学的重心放在了理论知识讲解方面，对于实践活动的开展和职业精神培养方面反而没有给予足够的重视。尽管一些高职院校已经针对建筑工程管理专业的课程性质相应的增加了实践课程，但是在理论教学与实践教学之间仍然存在断点，无法实现有效的衔接，这就为课程整体优化形成了较大的困难；第三，大多数教师所使用的教学方法较为落后，忽视了教学创新的重要性，突出了教师在教学中的主体性，使得学生对专业课程的学习兴趣并不高；最后，针对实践教学来看，教学质量的评价体系缺乏明确性，将学生在期末考试中的试卷成绩作为评价学生学习效果的主要标准，剥夺了一些学生动手实践的机会，无法使学生的创新能力得到提升。
尽管，近几年，“工学相结合，校企相合作”的教育模式已经被大多数高职院校所青睐，并实际开展起来，但是从开展的效果来看，仍然存在较大的提升空间。形成这种现象的主要原因是我国在人力资源的质量方面的重视程度不足，很少为员工提供职业能力培训的机会[1]。在市场中，大多数企业并没有将招收学生进行“半工半读”的岗位需求落到实处，也就使得院校与企业之间的合作仅仅停留在形式方面，只为学生提供了短期的实习机会，没有从实质的角度实现工学结合的目标。从这个角度来看，高职院校建筑工程管理专业教学模式仍然需要改进，为高职院校实现教育改革的目标提供动力。
三、高职建筑工程管理专业教学方法与手段
（一）采用任务驱动教学方法
从概念性的角度来看，任务驱动教学法主要指的是以建构主义理论为基础的教学方法，强调了解决问题、完成任务为主体的多角度互动教学理念，提高学生参与教学活动的积极性。这种教学方法能对学生形成一个驱动力[2]。使其能主动分析所面临的专业问题，根据自身所掌握的知识、技能以及经验，针对问题制定解决方案，从而达到解决问题的目标。在这种教学模式下，任务主要是对教学内容的转化，教师应该重视教学目标的明确性以及教学内容的合理性，并为这种教学模式的有效应用创设相应的情境，使学生能在一种和谐轻松的氛围中更好的掌握专业知识。
教师在讲解《建筑材料》这门课程的过程中，教师可以针对教学目标，将教学内容进行转化，使之以任务的形式呈现出来，比如，混凝土的优缺点分析、混凝土的组成、按照科学的比例配合混凝土等。在《建筑工程法律法规》这门课程的教学中，教师可以为学生设计工程案例的分析、制作符合规范性的合同、解读仲裁协议等学习任务。学生在参与教学活动的过程中，能在任务的驱动下形成更加清晰的学习思路。
带领学生参与仿真模拟教学
（二） 在每一个教学环节，教师都应该突出学生的主体性，为学生提供更多自主探究的时间和空间，发挥自身的教学辅助功能，引导学生更好的参与到教学活动当中，从而达到提高学生学习能力的目标。在仿真模拟教学中，不再以教师为中心，而是为学生提供更多进行自主模拟学习的机会，使学生在进行模拟的过程中对专业知识形成更加深入的理解。值得注意的是，这种教学活动需要构建虚拟的仿真实训基地[3]。仿真实训基地的建设主要包括两个方面，即模拟虚拟工程项目和模拟虚拟中心。
教师在开展《建筑工程概预算》这门课程的教学活动中，可以将“教-学-教”这种教学形式完全应用于理论讲解、单项实训、工程实训以及工程软件这几个环节当中。可以尝试将BIM技术与教学进行有机结合，将工程项目作为载体，建立“BIM项目仿真模拟教学”模式。在此基础上，融入岗位的需求和技术，安排学生参与实训周活动等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在开展《建筑施工技术》这门课程的教学活动中，可以将教材中的知识分解成多个不同的模块，教师在带领学生进行仿真操作的过程中为学生讲解该专业知识，达到提高学生实践技能的目标。学生可以在仿真教学中对砌墙砌筑施工、模板工程等进行模拟，从而更好的掌握相关技术，达到提高自身专业能力的目标。这样的教学方式不仅能达到较为理想的教学效果，还能在很大的程度上提高这门专业课程的教学效率。
积极开展现场教学活动
（三） 现场教学的特点是不再将教室作为教学场所，而是将其转移到生产现场、施工一线当中。在这种教学模式下，需要以实际工作情况为依据，对教学内容进行细分，使其能以独立的项目和任务的形式体现出来，将其作为中心开展相应的教学活动。这是一种将理论教学与实践教学相互结合的典型教学模式。这种教学模式能为学生提供真实的学习环境，使其能感受到建筑工程管理专业理论知识在实际工作中的运用方法。不仅能强化学生对理论知识的理解，还能使学生的综合实践能力得到提升。
《建筑制图与识图》是建筑工程管理专业的一门体现高实践性的课程。这门课程的开设目的在于以实践活动作为手段，强化学生对专业知识的掌握程度，使学生识读和绘制建筑图纸的能力得到提升。这门课程的主要内容体现在两个方面，即构造以及识图。将形象的实务模型作为载体，开展现场教学活动，能在很大的程度上使得学生的想象能力和思维能力得到提高。教师可以为学生提供建筑图纸，让学生与现场情况进行对比，从而形成更深的理解。
发挥信息技术的教学优势
（四） 信息技术与教学之间的结合已经成为了一种趋势。将信息技术实际应用于建筑工程管理课程的教学中的教学模式已经逐渐在高职院校范围内得到普及[4]。这种教学模式的基本实现原理是教师将信息技术以及信息化设备作为教学工具，运用网络资源以及媒体资源开展教学活动，从而达到更加理想的教学效果。信息化教学模式不仅有利于向学生渗透更多的专业知识，帮助其构建完善的专业知识体系，还能在很大的程度上提高建筑工程管理教学的现代化程度。
在实际的教学过程中，教师可以合理运用Exam coo软件。这种软件能成为教师开展教学活动以及完成理论课程考试的有效工具。教师可以运用这个软件为学生分享一些学习资料，布置课后作业，从其中包含的题库中为学生抽取测试题目，分析反馈情况，并为学生提供具有针对性的指导和点拨。应用信息技术的教学模式下，打破了时间和空间对教学活动的限制，可以在网络平台中完成自主学习任务、与教师和同学针对学习内容进行互动和讨论等。这种系统不仅能解决学生之间互相抄作业以及考试抄袭的问题，还能使学生在参与测试后，就看到相应的习题答案和解析过程。这种教学模式能在很大的程度上提高学生的自主学习能力。
合理制定工学结合教学计划和课程体系
（五） 工学结合顾名思义就是将工作和学习有机结合起来。在高职院校教育中，工学结合教学模式的实施目标是培养学生的综合能力，将校企合作作为方法，根据教学目标，将教学过程与工作过程相互结合，从而更好的达到人才培养的目标。这种教学模式已经在国外的很多院校中得到了普遍应用[5]。高职院校应该以社会对建筑工程管理专业学生的实际需求作为依据，对教学内容进行合理调整。为学生所选择的教学内容应该体现精炼性的特点，重视培养学生的专业技能。从建筑工程管理专业教学的角度来看，在课程体系建设方面应该遵循的原则主要有三个方面，即开放性、职业性和实践性。也就是专业课程的设置应该与岗位需求相一致，与专业领域的企业建立有效的合作关系，将该行业的岗位职业以及技术需求的双标准体现出来。另外，高职院校还应该在重视教学情况的前提下，重视对学生的培训以及职业资格鉴定。
提高教师队伍的专业素质
（六） 教师是开展教学活动的主要参与者，要想达到提高建筑工程管理专业课程教学水平的目标，就应该从教师队伍建设的角度进行提升。具备较强教学能力和展业素质的教师队伍能成为高职院校发展的主要推动力，不仅能为社会建设培养更多的建筑专业人才，还能在很大的程度上提高高职院校在社会中的形象和地位。首先，高院院校应该重视对教师提供专业化的培训机会，提高本校教师的教学能力，使其能及时接受先进的教育理念，从综合性的角度提高教师的能力和素质。其次，构建健全的考核机制。从学校的角度来看，建立完善的考核制度对提高教师队伍的综合能力具有重要的促进作用，也是高职院校管理工作体系中的关键组成部分。合理的考核制度不能提高教师对教育工作的自觉性和上进心，还能使高职院校的教育资源得到优化。第三，高职院校可以对教师实施鼓励与惩罚兼用的方式，在对教师实施严格监管的同时，给予适当的鼓励，提高教师投入工作的积极性。对教师在教育工作中的积极表现给予肯定和鼓励，对教师在工作中出现的错误给予适当的惩罚。这样的管理方式能在很大的程度上提高教师对学校管理模式的认同感。最后，教师应该对自身在建筑工程管理专业教学中位置形成正确且清楚的认知。在现代教育不断深化改革的背景下，突出了学生主体性在教育教学中的重要性。这就要求教师在实际的教学过程中应该充分认识到学生的主体地位，充分发挥自身的教学引导作用。
结论：综上所述，当前，高职院校是为社会建设培养和输送实践型人才的主要平台，其所发挥的教育功能不容小觑。建筑工程管理作为高职院校中的一个重要专业，所选择和使用的教学方法和手段对于提高教学质量具有关键性的作用。针对现代高职院校建筑工程管理专业的教学现状，可以通过采用任务驱动教学方法，带领学生参与仿真模拟教学，积极开展现场教学活动，发挥信息技术的教学优势，合理制定工学结合教学计划和课程体系，提高教师队伍的专业素质的方式实现该专业的教育改革目标。通过本文对高职建筑工程管理专业教学方法与手段改革路径展开的一系列研究，希望能为优化高职院校建筑工程管理专业教学效果提供一些参考。
参考文献
[1]邹艳花.高职建筑工程管理专业“建筑结构基础与识图”课程教学研究[J].西部素质教育，2018，4（21）：226.
[2]王慧萍.高职建设工程管理专业人才需求和培养调查分析[J].现代农村科技，2018（09）：75-76.
[3]王文芳.基于BIM的高职建筑工程管理专业教学改革[J].河北职业教育，2018，2（01）：32-34.
[4]刘媛.基于工作过程系统化的高职建设工程管理专业课程体系设计[J].建材与装饰，2017（46）：113.
[5]王妙婷.关于建筑工程管理专业教学改革思路探讨[J].民营科技，2016（08）：227.
论文作者:李斯,华春
论文发表刊物:《建筑学研究前沿》2019年12期
论文发表时间:2019/9/29
标签：工程管理论文; 建筑论文; 专业论文; 学生论文; 教师论文; 教学方法论文; 高职院校论文; 《建筑学研究前沿》2019年12期论文;