关键词：自主学习能力 主体意识 实践能力
自主学习就是把学生作为主动地求知者，培养他们的主动学习、主动研究、主动运用知识的能力，使学生真正成为课堂的主人。自主学习能充分调动学生的主动性、积极性，充分发挥学生的潜能。
教育工作者应该清醒地认识到过去教育中存在的不足，通过一系列的教学互动，发展学生自主学习的行为模式。那么，怎么培养学生的自主学习能力呢？
一、尊重学生，赏识学生，激发学生兴趣
学生是学习的主体，自主学习就是要改变“要我学”为“我要学”。因此，必须根除不顾学生的心理感受的强迫灌输，尊重学生的所思、所想，把教师的主导作用和学生的主体作用建立在平等的师生关系上。
美国心理学家罗森塔尔说过 ：人性最深层的需要就是渴望别人的欣赏，而且这种渴望会随着阅历的增加变得更加深层。因此，学生需要赏识，赏识是对学生学习态度、学习成绩给予的肯定。在教学过程中，教师应该对学生多表扬，少批评，多激励，少打击，让学生有成就感、满足感，这样才能激发学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生只有对所学的内容感兴趣，才会想学、爱学，才能主动学习，掌握知识。例如：在讲“少年的权利”时，为了加强学生对少年的权利的识记与理解，我把保护少年的重要法律和少年享有的一系列权利设置成知识竞答的形式，有填空题、选择题、材料分析题。其中必答题10分，答对加分，答错不加分，抢答题答对每题加10分，答错每题扣10分，风险题加10分、20分，答对加分，答错扣分。学生们兴趣非常高，争先恐后的回答问题，惟恐自己的组落后。用分数来激励学生，赏识学生，调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣。
二、培养学生的实践能力，激发学生主体参与意识
培养学生的实践能力，其重要条件是激发学生的主体意识。因为学生主体意识觉悟和主体能力的提高会使学生主动寻找、充分利用各种外部条件，有计划地、主动地参与自身发展，逐步实现身心自由，达到全面发展。在思想政治教学中加强对学生的实践能力的培养，是学生学好思想政治课的重要条件。
每个学生都有自己的特点和长处，在教育的指导思想上，要以学生的发展为出发点，教什么和怎么教都要适合学生发展的需要，而不是使学生的发展适应教什么和怎么教。学生是学习的主体，“教”是为“学”服务的，教师的“教”是启发学生的“学”，引导学生的“学”。因此，教师组织课堂教学不应该从“教”出发，而必须从学生的“学”出发。课堂教学要求师生共同参与，形成一个整体。师生共同参与教学活动，即引导学生的“学”，又从学生的“学”中得到启发，收到教学相长的效果，使各个层次的学生均能有所收获，并且还能优化学习环境。例如：在讲环境问题时，先引导学生利用课余时间开展社会调查，找出身边存在的环境问题。有的同学拍成了照片，有的同学写了调查报告、小论文等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂上展示调查结果，学生们积极参与到课堂的教学中来，争先恐后的发表自己的见解，课堂气氛非常活跃，这节课让学生获得了多种体验，激发了学生的求知欲。
三、创设氛围，培养学生思考问题，交流问题的能力
作为教师，不在于课堂上讲些什么，而在于使学生如何去想，作为学生，不应该只是“接受知识的容器”，而必须用内心创造与体验来学习，真正达到收发自如的境界。
学生思考问题的能力不是与生俱来，与我们教育者的培养有着密切的联系。教师在教学中应积极为学生创造思考问题的情境，构筑思考问题的空间，引发想象和类比，设疑善导，让学生对学习有鲜活生动的感受，去处及本质的东西，这才是我们教学的真正目的。在讲授学会求救和自救时，我设置了这样一个学会自救和求救的活动环节：小组自己选择一个灾难场景，如：火灾、地震、溺水、雷击、疫情等，讨论自我保护的方法。小组代表向全班同学汇报本组的讨论结果，办法最多的一组获胜。各个小组讨论非常热烈，学生们各抒己见，讨论了许多切实可行的灾难时自救和求救的方法。学生通过自己的思考，交流问题、解决问题，不仅能提高学习积极性和自主性，而且通过讨论和交流，能够加深对高问题的理解和运用。
课堂是一种实际生活状态，课堂教学的基本条件就是学习交流，学习交流为学生提供了一种新颖的学习方式，对培养学生学会学习具有十分积极的意义。学习交流中教师与学生、学生与学生都意识到自己既是受到充分尊重的独立的学习者，又是他人的伙伴与协作者。我在讲“西部大开发”如何实施可持续发展战略时，我设置了外商来西部某村投资建造造纸厂并承诺解决全村就业的情节，然后展示建厂的规划图：一条河流，两边是庄稼、树木，造纸厂建在河流的上游。然后叫大家展开讨论：假如你是该村村民，你是否同意外商建厂？学生们互相交流自己的看法，各抒己见。最后学生达成一致意见：不能让外商建厂，这样才能保护本村的环境，给子孙后代留有生存、发展的空间。通过学生们的交流，加深了对该问题的理解。
在政治课教学中，教师要十分重视学生交流能力的培养。教学时既要指导学生学会一些学习交流的方法，又要积极为学生创设学会学习交流地有利环境。可以利用课堂讨论、小组交流、时政评述、材料分析等形式，通过说、写、评的方式，让学生有更多的机会来交流，使学生的学习素质培养得到综合、全面的发展。
四、恰当运用评价激励，增强学生自主学习的信心
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励和鼓舞。我们应关注每一个孩子，对他们进行积极的评价，给他们希望，树立学生的信心。教师对学生的学习行为给予正确、积极的评价有利于激发学生学习的动力。因此，在自主学习过程中，教师要及时发现并赞赏每位学生付出的努力以及取得的成绩。表扬的力量是无穷的，我们每一位教师应该用好“表扬”这个强大的武器，哪怕学生取得的仅仅是一点小小的成绩，如果表扬、激励到位，能增强学生的自信心。当学生沉浸在“我能学好”的喜悦、自信当中时，必然会产生强烈的求知欲，从而更积极地迎接下一阶段学习。
以上是我们在政治课教学中致力于培养学生自主学习方式的实践过程与主要做法。经过实验，教学效率和教学成绩有了一定程度的提高，以往的“苦学”也有逐渐变成“乐学”的趋势。这时，我们深深感到，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教师要“知”学生，让学生自主“好”学，学生就能“乐”学，也就能够习得知识，提高能力，获得发展的机遇。
论文作者:程亚静
论文发表刊物:《未来教育家》2014年第1期供稿
论文发表时间:2014-3-13
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