摘 要：本文通过教学实践问题的梳理，并结合课堂教学的相关理论与方法，充分探讨了部分高等院校课堂教学质量存在的问题及提升对策。首先，本文主要分析了现阶段部分地方高校课堂教学存在考评、模式及信息化方面的问题，基于此，提出相应可行有效的教学对策，为相关的教学管理者及高校教师提供参考。
关键词：高等教育课堂教学 教学质量 大学生
一、引言
在高等教育教学阶段，课堂教学又是其主要教学形式，是教师讲授专业知识、学生获取知识的主要场所，在教与学的双边活动上都具有不可替代的重要作用。然而，由于高校的学生人数逐年增加，高校科研与教学脱节，以科研为主的高校职称评价体制，使得高校的本科教学质量有待提升以适应新时期教育事业发展的需要。为此，培养高素质的本科人才必然要求本科课堂教学质量进行深化调整与改革。本科阶段是高等教育的初级阶段，也是基础的阶段，对于全面提升高等教育人才培养质量方面具有不可替代的重要作用。对于大部分公共通识课程，甚至部分专业课，普遍采用合班教学的大班级教学方式，这致使听课的大学生人数在短期内极剧增加，教学任务也随之愈发繁重。这就要求各个高等院校必须对其教学管理模式加以改革，提高教学管理效率和管理质量，使之能够更加契合于新时期社会经济发展和教育事业的发展对人才培养的现实需要。
另外，在互联网等信息技术蓬勃发展的今天，很多高等教育院校在信息化教学管理模式方面及信息化教学设备上还没有形成完备统一的智能化运行体系，这也严重制约了高校教学质量的进一步提升，为此，本文根据问题的梳理提出了相应的对策建议。
二、课堂教学存在的问题现状梳理
1.教学考核与评价机制有待优化。部分地方高等院校在教学管理模式上主要存在三个方面的问题：第一，课堂评价机制不够完善。多数高等院校会采取学生网上评教的教学评价方法，这一方法无可厚非，问题在于该方法的执行效果不够理想。一方面，学生网上评教指标设置的不够合理，很多内容交叉重复，导致评价指标不够精准与系统，不能够涵盖整个教学环节；另一方面，教师或辅导员的动员工作不到位，学生不太注重网上的教学评教，对网上评价基于流程与形式。网上评教对于改进教学模式存在的参考意义与价值不能很好的凸显。第二，考核机制不够完善。在本科课堂考核中，主要采用折算平时成绩和卷面成绩，最后汇总。在平时成绩的考核上，主要依靠点名及作业完成情况；在卷面考核上只是在期末考试层面。第三，信息交流机制不够畅通。教学是“教”与“学”同时进行的互动过程，需要师生之间多交流、多沟通、多互动，而不应该隔离或孤立。因此，要确保师生之间的沟通交流机制是健全的、科学的、合理的，而不是将师生放在一个闭塞的教学环境中，这样只会阻碍知识的传递与创新问题的深化思考与解决，而不能有效地提升课堂教学质量。
2.教学方式与模式有待多元化。经过地方高等院校教学质量相关统计调查发现，现阶段大多数地方高度院校在教学观念上还处于较为落后的状态，这主要体现在教学活动过程中师生角色之间的定位发生偏移，尤其是在本科课堂教学过程中，很多教师依然是采用“教师讲，学生听”的教学模式，这种灌输式、讲授式的教学模式，教师向学生进行的单方面的知识传递，对于提高学生的认知能力、思维推理能力与探究创新能力，以及全面提升学生的专业核心素养作用并不明显。另一方面，大学生受教学环境的影响，在课堂上普遍会表现得不够活跃，很少会主动与教师交流，长此以往，学生的听课兴趣会随之衰减，课堂的参与度和到课率也会逐渐降低，甚至会产生厌学情绪，这需引起教育管理部门的重视。
3.教学手段的信息化与智能化亟待有效落实。目前，在高等教育信息化与智能化建设上，部分地方高校存在两类常见问题。首先，智慧校园建设滞后，尤其是信息化管理执行与落实效率较差。学生人数增加及多元化招生直接加剧了学生管理的难度，需要尽快开发出与之相匹配的智能化学生信息管理系统。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆依托先进的大数据技术、云计算技术、电子移动设备技术、自媒体平台，打造集学习、生活、教学、课外活动及科研于一体的智慧校园已成为当务之急。其次，信息化课堂普及率和使用效率较低。虽然教育管理部门大力支持在教学环节引入网络学习技术和网络资源以丰富本科教学手段和教学内容，并投入大量人力物力资源开发了网易公开课、超星、MOOC等线上学习平台，但是这些资源利用率很低，并未达到预期效果，很多信息化与智能化建设，仍然停留在概念层面，即使落实也是文件与流程的落实，难以真正的落地并促进课堂教学。
三、提升课堂教学效率和质量的有效对策
1.优化课堂教学考核与评价机制。首先，课堂教学考核要重视课堂教学内容的复习与巩固，强调课堂教学的正反馈机制建设，在评价指标的制定上，要预先征求学生和教师的建议与意见，并在执行过程中不断完善，要涉及到教学的整个环节，及时了解教学中的不足，可及时采取补救措施。其次，网上评价教学、学生座谈会及督导教学评价有机结合，全面系统地对课堂进行有效评价。最后，重视课堂教学结果的评价，同一门课程不同的课堂，可采用课堂教学测试进行横向对比；同一课堂的不同学期进行纵向测试对比课堂教学效果。另外，也可以加入“电子签到”“课堂教学过程测试”、“期中测试”等，做好课堂教学整个过程教学工质量作检测工作。同时，也维持了课堂纪律，防止逃课现象出现，提升课堂教学参与率与有效率。
2.教学方式与模式多元化。受地方传统高等教育教学模式的影响，多数地方大学课堂教学过程中教师是整个课堂的执行者、推动者与主导者，学生却处于被动的地位，完全按照教师的课堂教学思路，却忽略了大学生独立思考能力、自主探究能力与认知创新能力的培养。提高课堂教学质量，使之更加符合新时期教育事业与社会发展对人才培养的现实需求，首要任务是树立课堂教学新观念、新理念与新思想，树立“提升课堂认知、培养独立与深度思考”的新型教学理念。具体而言，要做到以下几点：首先，高校教师要把课堂的主动权交还到学生手中，多在教学环节中设计互动性强的内容，或者直接给学生留下材料分析题或论述题，让学生自主去解决，独立思考与深度思考。如此，学生能够在不断的探索中增长知识、提升认知，并做到学以致用，获得更强的价值感和满足感，其学习的内生动力和主观能动性便能够被充分地激发出来。其次，要激发大学生的自主创新意识，学校可以在课堂教学中设立系列的专题讲座等方式，或者通过导师制等方式，帮助学生从中学的学习模式中走出来，主动适应大学的课堂教学模式，要敢于挑战传统知识体系，培养自己的自主学习与认知提升能力。
3.充分利用现代的信息技术。充分利用现代信息技术提升课堂教学质量，务必做到以下几点：首先，信息畅通也带来海量的信息垃圾，需要高校教师在课堂上去伪存真，帮助学生纠正因信息繁杂而导致的认知偏差，引导学生通过课堂知识的梳理，激发学生有效利用信息化的手段进行科学探究，追求真理。其次，课堂教学中对于基础性知识可采用多媒体或播放其他平台影像资料，避免基础知识的信息流失，也提升了学生学习的兴趣；对于基础知识的讲解，教师务必从多个角度给予解释与说明，并引导学生自主探究。然后，课堂教学中涉及到知识的来源问题，包括某一领域的权威期刊、文献、会议报告等，一定要要大力推广MOOC、超星在学生中的普及率，也可推送国外经典文献的网站或搜集方法给予学生。最后，要尽快开发出高效稳定的课堂教学信息系统，如课堂教学管理系统、成绩管理系统、过程考核管理系统等，以提高课堂教学管理效率和质量水平。
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论文作者:刘家悦 胡颖
论文发表刊物:《教育学》2019年12月总第199期
论文发表时间:2019/11/12
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