首都体育学院外语教研室 北京 100191
摘 要：伴随2022年北京冬奥会的临近，体育院校必将在冰雪人才培养的过程中发挥重要作用，而满足语言需求也是体育院校师生无法回避的一个迫切性任务。本文以“基于产出教育”框架下思考体育院校冰雪英语的教学，以期更好地满足社会对冰雪人才的需求。
关键词：基于产出的教育 冰雪英语 教学目标
2022年北京冬奥会的成功申办为体育院校的英语教学与体育项目和知识的结合再次提出了新要求。如何能更好在大学英语教学中灌输冰雪文化知识，提高大学生冰雪英语的实际运用技能，将是体育院校英语教师必须思考的一个紧迫性问题。而最早出现于美国和澳大利亚基础教育改革中的“基于产出的教育”(OBE)提供了一个很好的思路。本文将结合OBE教学模式与体育院校冰雪英语教学展开思考：
一、OBE的内涵以及优势
OBE是上世纪80年代西方社会对教育质量评估中，对教育成果的关注中兴起的一种教育理念。美国学者、OBE创始人斯派帝将其定义为“以学习结束后学生必备能力为所有教学活动目标的教育组织模式。”这一定义中一个最为核心的词——“必备能力”，即学生学到了什么和是否成功远比怎样学习和什么时候学习重要。OBE始终关注如下问题：我们想让学生取得的学习成果是什么？我们为什么要让学生取得这样的学习成果？我们如何有效地帮助学生取得这些学习成果？我们如何知道学生已经取得了这些学习成果？这里所说的成果是学生最终取得的学习结果，是学生通过某一阶段学习后所能达到的最大能力。
OBE理念是反向设计、正向实施，从而最大程度上保证教学目标与需求的一致性。OBE理念下的冰雪英语在课程设置和教学设计中要以需求为导向，教学内容要以提升学生能力为导向。教师要明确自己所教内容对学生能力的正相关度，而学生也要明确自己所学对自身能力提升的关切度。
二、OBE模式下冰雪英语的课程教学
1.聚焦最终学习成果。OBE理念教学设计要聚焦最终的学习成果，这要求教师的教学目标和学生的学习目标聚焦在学习成果上，这是OBE理念实施中最重要和最基本的原则。
2.反向设计。在冰雪英语教学环节中，熟练掌握与冰雪文化以及冰雪赛事方面知识是其终极目标，以此目标为起点，反向进行课程设计，开展教学活动。教学的出发点不是教师想要教什么，而是教师需要教什么。
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3.确定教学策略。OBE特别强调学生学到了什么而不是教师教了什么，特别强调教学过程的输出而不是输入。为实现教学目标，设置若干板块的教学内容及相应教学方法。教学内容以学生为中心制定，明确学生能够学到什么，是典型的输出型和研讨型的教学。
三、基于OBE模式的冰雪英语教学困难及解决措施
1.教师环节：虽然OBE教学模式最终以学生为中心，但是在英语教学中，英语教师作为教学主体，不可或缺。而体育院校的英语教师专业发展应该有别于其他普通类大学英语教师，这主要表现在他们除了在业务素养上提高外，还应具备相应的运动项目的基本知识。这些问题一方面需要英语教师依靠自身努力，通过网络、比赛观摩等方式提高外，首都体育学院也提供了很好的平台让英语教师亲身参与特定运动项目，比如：选派英语教师参加世界大学生运动会随队翻译工作，这也将为冰雪运动项目中选派英语教师实践学习打下很好的基础。
2.学生环节：OBE教学模式以学生实际能力为最终目标，但一个不可回避的问题是，体育院校学生英语基础普遍薄弱，学习积极性不高，这将对冰雪英语的教学造成很大困难。然而，首都体育学院借助于首都的地缘优势，承接各种大型体育赛事，赛事志愿者大多数由我院学生参加，对这些学生志愿者的英语水平是很好的锻炼机会，同时在担任志愿者工作的过程中，当遇到无法沟通而在同伴的帮助下解决问题时，这种挑战性的工作也是对他们英语学习很好的刺激。
3.教材环节：虽然以学生能力提升为最终目标的最好策略莫过于生活实践，亲身参与到冰雪项目中自然是不可替代的优势，但是日常教学环节还需要借助于教材，而目前国内冰雪运动方面的专业外文教材还属于空白，更缺少权威汉译本，这在实际教学中是一个巨大挑战。但是基于前期首都体育学院外语教师连同其他院系的专业老师已经完成了诸如各种运动项目以及健康领域的专业外语专著的翻译工作，甄别难易适度的冰雪运动教材，并编写冰雪英语内部的双语教材。
OBE模式以最终学习成果为起点，反向进行课程设计的方法较之于传统教学理念表现出明显的优势。在冬奥会以及国家大力推广冰雪项目的大背景下，体育院校的英语教学可以尝试将之运用于冰雪英语的教学环节中，以提高教学效果。
参考文献
[1]刘建珠 基于成果的教育：缘起、内涵与框架[J].深圳职业技术学院学报，2019，（2），47-52。
[2]李志义 朱泓 刘志军 等 用成果导向教育理念引导高等工程教育教学改革[J].高等工程教育研究，2014，(2)，29-34+70。
论文作者:李长利
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月总第323期
论文发表时间:2019/11/11
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