高职院校“课程思政”背景下的微课设计研究
高磊，郭冬芬，王红伟，田永宾，刘涛
（石家庄邮电职业技术学院，河北 石家庄）
摘 要： 本文首先指出现有的微课因为缺乏思政教育元素而不能在“课程思政”中发挥作用，之后分析了新式的“思政微课”应具有的特征，分别是具有思政元素；具有生动性，能吸引学生兴趣；能做到专业知识和思政元素的完美平衡等。在此基础上以笔者前期制作的“思政微课”为例，提出了“思政微课”设计的5个步骤，即合理选择专业知识；巧妙设计，融入思政教育元素；根据设计思路撰写脚本；利用合适工具制作微课，进一步修改和完善等。最后阐述了进行“思政微课”设计时需要注意的问题，一是要注意整个微课的设计制作过程是一个动态的整体，二是要注意“思政微课”制作团队的教师们要有良好的师德，要保持正确的人生观、世界观和价值观，这样才能设计制作出具有自己的“灵魂”和“正能量”的“思政微课”。
关键词： 课程思政；思政微课；思政元素
目前，我国高职院校都在大力推行“课程思政”，很多专业课教师纷纷将专业知识与思政元素融合在一起，利用各种教学手段和工具，尝试让思政教育元素搭载到各课专业知识中，并传播到学生们的头脑中。[1]微课作为重要的教学手段，一直以其短小精悍、重点突出、形象具体、适于碎片化学习等特点在高职院校日常教学中起着非常重要的作用，但是在实施“课程思政”的过程中，越来越多的专业教师发现现有的微课内容只有专业知识，没有思政教育知识，因此不能直接拿来应用到“课程思政”教学中去，时代需要新式的适合“课程思政”需求的“思政微课”[2]。
一 “课程思政”背景下的新式“思政微课”应具有的特征分析
（一）符合“课程思政”要求的“思政微课”应具有思政元素
将思政教育元素融入到专业知识中，具有思政元素是新式“思政微课”的最核心的特点，也是区别于现有微课的最本质特征。只有具备了思政元素的微课才能是“思政微课”，也才是“课程思政”实施过程的有力武器。
（二）符合“课程思政”要求的“思政微课”应具有生动性，能吸引学生兴趣
高职院校的学生一般都比较活泼、好动，也比较感性，他们大多喜欢有趣的、生动活泼的知识，不太喜欢平铺直叙的说教。在日常授课中专业教师可以通过丰富多样的授课方式和方法来吸引学生的兴趣，保证学习的质量和效果，但是学生在观看微课时，吸引学生注意力的只有微课的内容和表现手法。如果微课在设计时只是简单地将思政教育元素罗列出来，或者设计得不引人入胜，那么不但不能吸引学生学习，甚至会使学生产生逆反的心理而得不偿失[3]。
1)试验件几何形貌测量：轴压屈曲试验前，对试验件的几何形貌进行测量。测量方法：把激光位移传感器调到合适的位置固定在屈曲平台的旋转框架上，通过步进电机带动旋转框架绕试验件做圆周运动，多次测量得到试验件外围形貌数据。
该团领导干部、“两委”人员认真观看聆听习近平主席重要讲话，倍受鼓舞，反响强烈。大家纷纷表示，改革开放只有进行时，没有完成时，我们将更加努力，投身到服务人民群众中去，刻苦奋斗，积极作为。
（三）符合“课程思政”要求的“思政微课”应做到专业知识和思政元素的完美平衡
有多种工具可以制作微课，从最简单的PPT，到各种语音、视频的录制、剪辑软件，以及各种动画制作软件等都可以拿来制作。《物资调运法》微课主要采用了“万彩动画大师”软件来制作微课并最终制作成功。
以《运输管理实务》的若干知识点来设计制作“思政微课”为例，笔者在设计微课时选取了“物资调研法”（不成圈情况）作为微课的专业知识框架。该知识点体系比较短小又完整、重点突出、有一定的分析计算部分，很适合做成微课让学生观看来细细体会解题办法，该微课在我校微课竞赛中荣获三等奖。
二 “课程思政”背景下的新式“思政微课”的设计步骤
按照“思政微课”的具体特征来进行设计，一共需要5个步骤，即合理选择专业知识；巧妙设计，融入思政教育元素；根据设计思路撰写脚本；利用合适工具制作微课，进一步修改和完善等，具体见下图1[5]。
图1 “思政微课”设计步骤
（一）合理选择专业知识
“思政微课”应具备一般微课的所有特征，即短小精悍、重点突出、形象具体、适于碎片化学习等，因此需要像制作一般微课那样先选择合适的专业知识点来进行设计。该知识点不仅要较为完整、重点突出、适于用微课形式表现，而且还要适合融入思政教育元素。
劳动方式的改变，意味着以旧时的劳动和劳动工具为基础构成的谜语行将消亡。20世纪50年代以来，中国社会的发展逐步进入了快车道；尤其是改革开放以来的30多年，社会的发展更是突飞猛进。于是，机械代替了手工，大工厂代替了小作坊，一些传统的劳动方式发生了改变。对于年轻人来说，旧时的某些谜语就变得有些费解了。例如湖北黄冈县、安徽宿松县的谜语：
（二）以该专业知识点为基础，巧妙设计，融入思政教育元素
本文采用方根法进行计算：对所得矩阵每行分别求和、开方，再进行归一化处理，得出权值。最后计算结果为W=(0.4 155，0.2 926，0.1 070，0.1 849)，最大特征根λmax=4.0 710，当判断矩阵的阶数大于2时，需要一致性检验。
（三）根据设计思路撰写脚本
请其他教师或者学生观看制作好的微课，然后再根据其他教师或学生的意见和建议进行修改和完善，然后“思政微课”才能定稿。对于《物资调运法》微课来说，在经过其他教师和学生的观看之后，有学生提议微课开头最好能仿照《绝地求生》游戏的开头，这样可以更好地吸引学生的观看兴趣。根据该建议，微课制作小组的人员又使用万彩动画大师软件设计了类似游戏开头的跳降落伞的动画，学生观看后感觉很有新意。
微课想要表述的专业知识点构成了微课的骨架，而思政教育元素就是血肉，血肉必须依附于骨架而存在，骨架因为有了血肉而变得优雅和完美。所以微课制作人应将专业知识和思政教育元素并列在一起并巧妙将二者相融。仍以《物流调运法》微课为例，经过精心设计将专业知识点和思政教育元素进行融合，生成设计思路表见下表1：
（四）利用合适工具制作微课
“课程思政”的目的是既让学生获得专业知识，又能从中得到精神的升华和提高，专业知识和思政教育两者相得益彰。对于“思政微课”来说，微课内容中的思政元素不能偏多，也不能偏少，要恰到好处，这就要求“思政微课”的设计者们好好地对“思政微课”进行加工和设计[4]。
（五）不断修改和完善
在前期设计的基础上，进行脚本的撰写。在撰写脚本时，力求详细、具体，虚拟人物的一举一动，每行字幕、每个旁白、想要实现的各种表现手法等都要在脚本中描述出来以方便微课的制作。仍以《物资调运法》为例，该脚本共涉及20个场景，有6个虚拟人物，总字数约6400字。
三 在进行“思政微课”设计时需要注意的问题
在进行“思政微课”设计时需要注意的问题有如下两点：
（一）整个微课的设计制作过程是一个动态的整体
进行“思政微课”设计时的5个步骤不是孤立存在的，而是一个动态往复的循环体系，一个“好的”微课常常需要几次甚至几十次的修改和完善才能最终确定下来，也只有这样，新式的“思政微课”才能成型并发挥自己的作用。
（二）“思政微课”制作团队的教师要有良好的师德，要保持正确的人生观、世界观和价值观
“思政微课”与一般微课的最大区别就是它具有自己的“灵魂”和“正能量”，学生在观看微课时不仅学到了专业知识，而且还从中汲取了精神力量。所以在设计阶段和撰写脚本阶段，微课制作团队的教师们自身的思想政治素质一定要“过硬”才行，要有正确的人生观、世界观和价值观，这样才能将自己的价值观念融入到专业知识当中，也才能制作出符合要求的“思政微课”。
表1 “思政微课”设计思路表
总之，随着“课程思政”在高职院校的日益推行和发展，将会有越来越多的既具有一般微课特征的，同时又具有自己的“灵魂”和“正能量”的，符合“课程思政”要求的“思政微课”的出现，以配合“课程思政”在我国高职院校的实施和开展。
参考文献
[1] 高玫.关于高职院校思政课程微课设计和应用的思考[J].厦门城市职业学院学报 ，2017，19(04)：81-84.
[2] 米卫娜.大数据视阈下“微课”在理工科高校思政课中的应用及思考[J].山西高等学校社会科学学报，2017，29(01)：61-64.
[3] 赵厚宝，曾井泉.研发类课程开展课程思政教育的探索与实践[J].高教学刊 ，2019(04)：188-190+193.
[4] 刘兴.“互联网+”驱动下高校“课程思政”建设路径研究[J].智库时代 ，2018(47)：219+225.
[5] 徐立新.“课程思政”的教师实践理念与策略[J].教育现代化 ，2018，5(15)：311-314.
本文引用格式： 高磊，等.高职院校“课程思政”背景下的微课设计研究[J]. 教育现代化，2019，6(34)：128-130.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.34.053
基金项目： 2018年校级课题石家庄邮电职业技术学院科技项目“思政教育在物流管理专业教学中的融合体系研究”（YB2018009）。
作者简介： 高磊，男，汉族，河北省赵县人，硕士，讲师，研究方向：侧重于物流管理和教育教学方面的理论和实践研究。
标签：课程思政论文; 思政微课论文; 思政元素论文; 石家庄邮电职业技术学院论文;