（火箭军士官学校，山东 青州 262500）
摘要：针对新型的“翻转课堂”教学模式，分析了其内涵规律，根据任职教育的特点，探讨了翻转课堂应用的实施思路，并对应用中应把握的问题提出了相关建议。
关键词：翻转课堂；教学模式；任职教育
翻转课堂式教学模式，是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果，它颠覆了传统意义上的课堂教学形式，改变了以往课堂传授知识，课后内化知识的教学模式。任职教育，是指为了使培养对象获得适应某一军事岗位需要的专业知识和技能，或具备从事某种军事工作岗位的能力而进行的培训模式，已经成为军校教育体系的重要组成部分。由于任职教育的岗位指向性明确、实践应用性强，在实施任职教育的过程中，必须始终坚持紧贴部队实际、紧贴作战任务、紧贴岗位任职的需要，坚持以能力培养为主导。任职教育如何更好地适应新型的“翻转课堂”教学模式，需要深入探索研究。
一、“翻转课堂”教学模式内涵
（一）以学生为中心
在我们固有的教学过程中，教学实行课堂授课制，在教室里为学生讲解课本知识，当学生有疑问的时候，会举手或课后找老师沟通。翻转课堂改变了这种模式，学生先在课下学习课堂内容，课堂成了大家一起交流的空间。这种新型的教学方法，改变了“以老师为中心”的教学模式，老师从“知识传授者”变成了学生学习的指导者和答疑解惑者，真正体现了“以学生为中心”的教育理念，很大程度上适应了新时代教学要求。
（二）个性化的教学
这种教学模式下的课堂，与传统知识讲授的模式相比，学生对自己的学习有了个性化的选择，个性化学习向前实际地迈进了一步。由于个体的时间、兴趣点和风格都有所不同，集体授课往往无法绵绵俱到，会忽视学生的个性发展，翻转课堂由于其特殊性，可以让学生根据实际选择时间学习，学习内容、进度也由学习者掌控。另外，学生对教师传授的内容理解不尽相同，他们的疑问点也会不一样，在课前他们可以把疑难问题记下了，在课堂上与教师、同学们进行沟通交流，真正实现了针对性教学。
（三）增强师生间的互动
在翻转课堂中，教师与学生可进行一对一交流，也可将有相同问题的学生聚集起来给以讲解或演示。教师在学生课前学习基本了解知识的基础上，进一步与学生沟通、吸收课堂内容，且能在解决学生的困惑时，让学生更深入理解、掌握教学内容。这种新型的交流模式，技能促进老师与学生间的联系，又能进一步内化所学知识，有利于教学质量的提升。
二、任职教育的特点规律
（一）教育模式突出岗位需要
任职教育是在培训对象完成学历教育基础上进行的教育，是一种岗位适应性教育，其出发点和落脚点必须指向培养对象的岗位任职需要。学历教育在教学模式上强调厚基础、宽口径、着力全面培养，而任职教育在人才培养理念上， 更加突出面向岗位需要。这一特点要求院校必须对承担的各类教学对象的岗位需求了如指掌、胸中有数，明确不同的任职岗位需要什么样的知识、能力和素质，根据不同班次特点设计不同的人才培养目标，增强教学的针对性和有效性。在课程结构和教学内容上， 一般更加注重任职能力和素质拓展模块的设置。
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（二）教育内容侧重任职能力
任职教育是以能力为本位的教育。即通过有限时间的集中强化训练，使培训对象具备胜任某一特定岗位职务的综合能力。学历教育以传授知识为主导， 追求教学内容的系统性和完整性。也就是说任职教育必须在“能用”上下功夫，而任职教育主要强调培养学生胜任实际工作岗位的能力。这一特点要求院校必须根据各类培训对象任职岗位的能力需求，来科学地设置课程、精选教学内容，特别是要在加强实践性教学上下功夫。
（三）层次丰富的教学动态
任职教育是培训周期短、层次类型多、流转节奏快的动态教育。这一特点要求院校的教学科研必须突出“新”字，始终密切关注发展动态和相关学科理论前沿，课程设置和教学内容必须及时动态更新，不断增强教学的时代感和时效性；教学管理、教学保障等工作的运转必须务实、敏捷、快速、高效。
三、翻转课堂模式下的任职教育
（一）以学生为中心更易突出岗位需要
“翻转课堂”改变了“以老师为中心”的教学模式，老师从“知识传授者”变成了学生学习的指导者和答疑解惑者。教师要在课堂教学中创建宽松、和谐、民主的课堂气氛，激发学生的学习需求和兴趣，学生更易从个人的岗位需求出发来理解内容，从而培养他们的参与意识，真正体现教学以学生为主体，引导学生自主学习的理念。该模式的教学目标是通过引导学生手脑并用，运用创造性思维去获得亲身实践的知识；培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。教师是“引导者”和“顾问”，教师必须全面掌握整个问题体系和熟知学生认知水平、思维过程，同时教师要善于发现和捕捉他们发言中的闪光点，注意观察和了解学生的反映和表现，及时调动学生的积极性，同时尽量地让班上所有学生都积极参与讨论。
（二）个性化的教学更易把握教育内容
在教学内容的处理上，教师不仅要紧贴部队需要，增强教学内容的针对性，实现教学与部队的良好衔接，及时将新理论、新技术、新装备、新战法纳入教学。翻转课堂中的课下自学，更易发挥学生内在的主动性和创造性，根据教学目的和要求，以案例为基本素材，把学生带入特定的教学情境中进行思考，以此加深学生对基本原理和概念的理解，进而培养并提高学生运用理论知识分析问题和解决问题能力。翻转课堂授课教学中教师要有意识地提出一些问题，让学生去思考，并各抒己见，广泛交流，把问题搞透。这样能及时激活学生的神经，使其产生极大的学习热情，学生的创造性就会被激发出来，学生的创新能力就可在这种背景下得到培养和发展。
（三）师生间的互动更易丰富教学动态
任职教育是培训周期短、层次类型多、流转节奏快的动态教育。在翻转课堂中，教师与学生可进行一对一交流，也可将有相同问题的学生聚集起来给以讲解或演示。教师出一些学生未见过的案例，让学生在规定时间内，根据课下自学所学内容，也可以翻阅教材或笔记参考书等，将问题解决。不仅促使学生熟练掌握基本知识，还可以锻炼学生的分析归纳能力，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。教师也可以是布置个人论文或小组讨论共同完成论文，培养学生综合掌握知识的能力、团队意识和合作精神。让学生在课堂上把所学内容通过讲述展示出来，并讲述如何根据所学过的内容解决某个实际问题，教师根据表现讲评。这种方式可以给学生自我展现的机会，不仅能让学生巩固所学的知识，又能培养他们阅读能力、概括能力、思辨能力和语言表达能力，还能提高学生的创新能力。
论文作者:孔令剑
论文发表刊物:《知识-力量》2018年10月下
论文发表时间:2018/10/15
标签：学生论文; 课堂论文; 能力论文; 知识论文; 教师论文; 岗位论文; 教学内容论文; 《知识-力量》2018年10月下论文;