河北省邯郸市涉县第四中学 056400
初中学生活泼好动，喜欢玩耍和集体活动，这实际上给我们的教学提供了一条很好的思路——以数学游戏穿插和融合教学内容。这不仅可以拉近学生和教学的距离，对学生的开放性思维也大有裨益。本文将对此进行分析。
一、新理念指引课堂向着既定的目标挺进
1.讲授思维改变不敷，不克不及顺应新课改。
新课改下，老师应重视讲授的改变，以“人人学有价值的数学;人人都能取得必须的数学;差别的人正在数学上获得差别的成长”来指点讲授真践。只要更好的条件下，老师才能指导学生真现自立进修、开作进修，引起学生的进修乐趣，进步进修才能。现有的初中讲堂讲授，“脱新鞋，走老路”的现象仍然存正。老师讲，学生听、“重教轻学”的现象仍是比较遍及;讲授相对滞后，内容偏窄，偏深，偏旧;讲授体例单一，学生进修被动，自立摸索、开作进修、获得常识的动力;重书本常识，轻学生情绪存眷;讲授环绕老师讲堂和书本走，难以培育学生的实践才能。
2.不克不及客不雅地评价学生。
新课程下，数学讲授中需要对讲授施以评价，评价的首要目标是为了全面领会学生的数学进修进程，鼓励学生的进修和改良老师的讲授。对学生数学进修的评价既要眷顾学生的进修后果，更要眷顾进修进程，既要眷顾学生的进修程度，更要眷顾他们情绪和立场，从而帮助学生熟悉，成立决定信念。作为新课改的主要构成部门，讲授评价需要准确的利用与看待才能收到应有成果。评价要求脚踏实地，以为如许便可以建立学生的学习信念。
3.由面向全体学生转为面向全体与面向个体相结合。
在主体为班级授课制的形式下，教师面对的是复杂多样、层次不一的学生。教学既要面向全体学生进行，向他们提出统一的要求，又要承认学生的个别差异，采用多种不同的教育措施，使学生的个性得到充分的发展，做到因材施教。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强他们学习数学的兴趣和信心。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能。
二、游戏带动数学课的蓬勃开展
1.以ＣＡＩ系统开展数学游戏。
ＣＡＩ多媒体教学系统凭借形象直观的表达方式和良好的交互性，可以为学生设计大量生动的数学游戏，并让学生通过亲手操作加强对相关问题的认识。例如，方程教学对于初中学生而言是一个教学难点，以相遇问题为例，我们可以将时间、速度等信息输入到ＣＡＩ系统之中，以动画的形式展示整个相遇的过程，而学生可以自己列方程计算，将不同的数值输入到游戏之中观看动态过程。通过这样的方式，学生会对已知条件和未知数之间的联动关系有着十分直观的认识和理解，这对于方程教学是大有裨益的。
2.开展户外数学游戏。
户外数学游戏对于初中学生而言具有更大的吸引力，为此我们可以利用郊游或踏青的机会给学生设计一定的户外数学游戏。例如可以以学校（Ａ点）和学校周围的某建筑（Ｂ点）建立直角坐标系，绘制一张“藏宝图”，告诉学生Ｃ点宝物与ＡＢ点的位置关系，将学生分为几个小组，比赛一下看哪一个小组可以率先找到“宝物”。在游戏的过程中，学生的积极性被充分激发，而代数、方程、直角坐标系等相关数学知识都可以得到很好的训练。 在“探宝”结束后，我们对游戏进行总结，看看哪些小组没有找到宝物，原因是什么，是不是对直角坐标系的理解和计算有偏差。此后，再组织学生对建模计算过程中的问题进行集中讨论并讲解正确的方法。这样一方面学生的相关知识点得到了很好的训练，另一方面在教师的引导下这样的数学游戏又不会偏离教学实际。
3.取材生活，开展游戏。
例如，我们可以开展主题活动“测量教学楼的高度”，这样的开放式游戏既让学生觉得兴奋和好奇，又让学生觉得摸不着头脑，不知如何下手。此时，可以给学生引入相似三角形相关知识的讲解，并给学生播放《蓝猫淘气三千问》中“看影子，测高度”一集。待学生了解了基本原理后，选择合适的天气，带领学生到操场开始测量游戏。在测量并计算的过程中，虽然原理简单，但是动手实践对学生而言却是挑战，相似三角形、比例换算、测量、统计、数据处理等知识都将得到很好的训练。通过这样户外游戏式的兴趣活动，学生对这些知识点会有十分深刻和直观的认识与理解。
三、新课程下初中数学教学的具体实践
通过几年新课程的教与学，我深刻地认识到：数学教学是数学活动的教学；数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习；要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；由于教材中重要的数学概念与数学思想体现了螺旋上升的原则，要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。
总之，初中数学教学是我国数学教学体系的重要组成部分，是学生掌握数学基本理论和技能、建立基础数学观念和数学思维的关键时期，对于学生的后续数学教学意义重大。
论文作者:张萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年3月总第186期
论文发表时间:2016/4/28
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