关键词：初中生；语文阅读习惯；培养策略
1对初中语文阅读教学现状的分析
1.1忽略学生课堂地位，教学步骤程式化
教师在教学中会将课文内容进行段落分解，将所教授内容分为重点词语和语句的理解、段落大意的归纳、课文中心思想的概括和写作特点分析这四个部分，并在教师的引导下，循序渐进，层层深入。但在实际的教学中，语文教师的教学却存在在步骤上的“走马观花”。教师仍旧延续传统教学思维下教师为中心，学生被动接受的模式，教师直接以“答案”的形式将四部分内容进行标准性的讲解、分析，学生则更多负责直接被动记忆，缺乏教师引导下的独立思考，也就难以真正体会课文中作者情感和文章底蕴，学生语文素养的培养也就无从谈起。这种丢失阅读教学初衷和目标的教学，情节与形象的缺失，不利于学生对课文内涵的真正理解，一堂课下来，学生对语文知识的学习、理解和掌握仍处于表层，知其然不知所以然。
1.2部分教师的语文阅读教学流于形式，难以发挥其真正的效用
阅读教学的目的不仅在于对学生阅读能力的培养和提升，还要提高语文素养，形成良好阅读兴趣以及习惯。但受到传统教育的影响，语文教师也就难以让阅读教学发挥其真正的价值和作用，学生的独立思考能力、理解能力和创造力无法得到培养和提高。语文教师为了达到提高分数成绩，通过大量的阅读和题海，并且以标准答案为模板，让学生进行机械记忆和模仿。
1.3阅读教学过于艺术化，学生思维未及时开放
阅读实践教学中，初中语文教师对课堂教学的设计直接影响到阅读教学质量的高低。初中语文教师对阅读教学设计和教案效用的过度夸大和依赖，以及设计中细节的过分强调，这种喧宾夺主的方法，反而降低了阅读的教学质量，削弱了课堂阅读教学的真实性。因此，真实性的缺失和过分的艺术性便成为了当前初中语文阅读教学中的重点问题。实际上，教师对课堂内容的艺术设计，都仍然用传统的教学方法推进教学任务，学生在课堂学习中根本体会不到阅读的魅力所在，这与新课改的教育要求格格不入。
2初中生语文阅读习惯培养的有效策略
2.1创建良好的阅读环境，培养学生的阅读习惯
给学生营造一个安静的阅读环境是基础，这直接关系到孩子的阅读效率与阅读效果。激发孩子的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，光凭一堆的辅导书和各种课外班是不行的。需要从阅读环境营造、阅读方法培养等多方面考虑。有条件的学校可以建立阅读室，营造一种阅读快乐的气氛。学生可以借阅学校的书籍去阅读室进行阅读，也可以在学校的一个宁静角落，组织学生进行一起阅读。在家庭中，家长尽量给孩子单独一个书房，初中学生都有了自己的想法，喜欢自己的空间，在自己的空间阅读比较有安全感，同时阅读效率比较高。总之，创建良好的阅读环境，有利于提高阅读效果，培养学生的阅读习惯。
2.2激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯
初中生都是十几岁的孩子，他们的心性还没有定性，让他们长期坚持干一件事，比如，阅读、书法、写作、绘画等，或者让他长期喜欢某一门学科，那一定是兴趣的驱使。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果一个学生没有阅读的兴趣，最好的读物摆在他们面前，他们也会视而不见，就算是勉强拿起，勉强读读，他们也找不到读书的快乐，更不会从课外读物中获得应有的知识，因为他们的眼睛在书上，心在别处。反之，如果学生对阅读非常有兴趣，不要说好书摆在他们面前，就是只要他们听到一部好书的名字，他们都要想法设法找到它，认真地阅读。这个阅读不但能让学生感觉到快乐、陶醉，有忘我的境界，而且学生能在阅读中获得很多东西。比如，作者的描写手法、作者的用词用句、作者表达感情的方法，甚至学生可能会拿起笔记本，情不自禁地把好的词、句、段摘抄下来，当成经典反复阅读，植入记忆，成了自己的语言和写作素材。可见，有无兴趣，阅读的质量和效率是截然不同的，收获也是天壤之别。所以，要想培养学生阅读习惯，从激发生的阅读兴趣开始是更好的途径。
2.3注重自主探究，提高分析能力
我们应要求学生进行整体阅读，要求他们将阅读中发现的问题记录下来，整理成问题，再结合对教材的初步认识进行解决。如果不能得到解决，就可以在课堂与同学交流，或是课堂上提出。如，有学生在阅读中发现这篇文章写了两个时间段的人和事，文章的“闰土”“杨二嫂”都变了，为什么会这样呢？我们在教学中要引导学生读出这样的问题，思考怎样解决这些问题。可以采用合作探究的形式，结合作者创作的意图和课文内容，探讨人物变化的原因，从而就“杨二嫂”这个人物形象的变化及在作品中的作用等，使学生感受到这篇小说揭露世风日下缘于经济凋敝、人穷志短的社会背景，感受被侮辱、被损的又深受私有观念支配的村镇小私有者“杨二嫂”的形象。从她的变化中对比发现闰土的纯朴善良。“杨二嫂”的变化也表现出城镇小市民的贫困，更是小说主题的有力揭示。另外，加强阅读方法的指导，包括如何结合语境理解词语和句子的含义，如何抓住典型动作和语言，如何在比较中理解人物和情感，如何学会知人论世、联系背景提炼主旨等等。
2.4阅读联系实际，将书本知识和实际生活相结合
将书本知识和实际生活相结合是初中生提高自身阅读能力最有效的途径。首先，教师可以让学生将自己的生活经历融进课堂，将教学内容生活化，使学生记忆更加深刻。其次，教师需要引导学生将课堂所学的人生哲理等运用到生活中去，帮助学生建立正确的三观。例如，在学习陶渊明的《桃花源记》时，教师可以让学生收集桃花林有关的图片、视频等信息，体会桃花开遍山野的美丽与人心的平和，自行探索陶渊明在《桃花源记》之中蕴含的思想感情。教师还可以组织学生情景再现，由一名学生扮演“便舍船从口入”的渔夫，其余同学扮演村民，对“渔夫”热情欢迎，让学生体会《桃花源记》中描写的桃花源村民的热情与淳朴。
2.5开展小组合作学习，重视个性发展，提高阅读效果
初中语文阅读教学中，小组合作学习对提升学生的阅读效果是有效的方法。教师根据课堂学生的学习综合情况，将学生分为几个不同的学习组，使学生个性优势得到发挥，组内合作讨论、思考、探索、发现，组外竞争交流获得新知识新观点。这一合作学习的模式不仅需要长期的坚持、训练和磨合形成默契，也需要教师制订灵活而科学的教学方案和切实可完成的阅读目标，更好地发展学生阅读的能力，提高阅读的效果。
结束语
阅读是初中生开阔视野，拓展思维，积累语文知识，增长见识的最好途径和方法。可是，笔者发现，目前大多学生都不重视阅读，甚至把阅读当成一种对学习时间的浪费。却不知，在素质教育背景下，阅读对于学生的学习语文以及提升学生语文综合素质的重要性。同时，阅读既有培养学生学习语文的兴趣，增强学生的写作能力，还能有效丰富学生的语文学习内容，陶冶学生情操，且对学生语文知识的增长大有帮助。
参考文献
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[4]韩丽.初中语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].中国校外教育,2018(31):102+115.
论文作者:武国芬
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
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