张英梅 山东省青岛市莱西姜山镇前山小学 266600
摘 要：人的内心世界如同一把锁，谁掌握了打开心灵的钥匙，谁就可以调动人的一切。教育也一样，我们要懂得学生的心，才谈得上教育。用“心”育人，给学生以自尊心、上进心、责任心、自信心，这样才能真正走入学生心灵世界，唤醒每一颗善良的童心，使每一位学生都承受阳光照射，雨露滋润，从而茁壮成长。
关键词：走进 心灵 爱心 育人
在每个班级中，或多或少都会存在着一些差生，如何做好初中学困生的教育转化工作，有位特级教师把成功的教育经验，凝铸成“没有爱就没有教育”的名言，深深地启发了我，使我认识到，必须让爱温暖学困生的心灵。
一、尊重人格，保护学困生的自尊心
学困生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生。在转化学困生的教育中，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持不厌恶、歧视；不当众揭丑；不变相体罚。用爱心融化学困生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
班里有个男学生，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从与他几次谈话中了解到，他认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起他，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对他的思想，我提出同他交朋友，对他讲一些名人成才的故事，使他懂得“聪明在于勤奋”的道理，课堂上有意对他投送亲切的目光和友好的微笑，并让他回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮她补习基础知识，经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到“老师关心帮助我，爱我”的温暖；从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里又听到了他和同学玩耍时发出的爽朗笑声。
二、热情鼓励，激发学困生的上进心
学困生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。教育工作者要善于从学困生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆事实证明，学困生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，在教育工作中，我对学困生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让学困生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被遗忘的对象。为了及时了解、掌握学困生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，我努力做到“五多”：多个别谈话、多沟通家长、多表扬鼓励、多正面疏导、多指明方向。在赢得了学困生的信任成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。
三、逐步要求，培养学困生的责任心
对学困生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向学困生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，从而使他们培养做“四有”的社会主义新人的责任心，形成渴望进步的内驱力。只有在培养了责任心以后，学困生的转化才有实现的可能。当然，对学困生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，“恨铁不成钢”，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对学困生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到。在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。班里有个男同学，平时比较散漫，不遵守纪律，学习成绩差，经过观察、分析原因，进行耐心教育，对他提出争取进步的具体要求，当他比前遵守纪律，留心听课，学习成绩有所提高时，就在班上表扬他的进步，学期末他还获得了学习进步奖。第二学期，根据他好运动和具有一定组织能力，选他当班级的体育委员，使他在前进的道路上又迈出了新的步伐。
四、集体帮助，树立学困生的自信心
学困生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是学困生矫正不良道德品质的熔炉，又是学困生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和学困生进步中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使学困生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”的口号，并在班里开展互帮互学的“一帮一”活动，丰富多彩的课外活动，争当“班级明星”、“文明学生”和“改正一个缺点，为班级争光”的活动……。通过各种活动的开展，使学困生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神。
学困生的转化工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程，教育者要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育。学校、家庭和社会要密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能修复好学困生这艘将沉的航船，并协助他们顺利航行。
论文作者:张英梅
论文发表刊物:《中小学教育》2014年6月总第174期供稿
论文发表时间:2014-4-30
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