学案导学是在充分了解学情的基础上，以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
政治学案导学教学
那么，如何建构高中政治的学案导学教学模式呢？
1 学案的编制1.1 学习目标导读。要树立“一切为了学生发展”的新理念。
目标的制定要符合学生的实际，要明确能一目了然，具有可检测性，并与本节当堂达标题相对应。不可用“了解、理解、掌握”等模糊语言，而应用“能说出”、“会运用伊伊解决伊伊问题”等明确语言给出学习目标。同时，根据不同的知识内容，学习目标可采取课前投放式、分段投放式、总结投放式等三种投放方式。这样能让学生知道老师的授课目标、意图，进而内化为自己的学习目标，给学生以知情权，让学生的学习能有备而来。
1.2 主干知识导学。主干知识导学应包括：淤宏观上把握教材体系、单元知识结构和课时知识网络等等，并能使学生逐步形成一个完整的知识体系。于主干知识：包括基本概念、基本原理。盂重点、难点与易错点等。这些主干知识的呈现可以采取多种形式，比如填空、知识框架的构建、比较题、判断题或是问题探究等等。教师设计导学问题，不是把课本所学知识变成问题然后简单罗列，而是根据教材的特点，学生的实际水平能力，联系社会现实和学生的生活，科学合理巧妙地设计不同层次的问题，做到循序渐进，以事说理，以理析事。
这样，引导学生既能够理解把握主干知识，抓住学习重点，弄清疑难点和易混点，又能够化难为易，同时问题的设计也要让学生意识到，不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行，让学生能真正学会看书，学会自学。
1.3 时事热点导引。紧扣学科指导意见的要求，围绕重点难点知识选取时事热点作为背景材料，并设计相应的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这一方面拓宽学生视野，关心国家大事，并随着资料的累积，在情感上可以敏感地准确地捕捉信息，并把感性认识上升到理性认识；另一方面也要求学生用所学的知识进行分析、运用，达到理论与实际相联系，学以致用，这也符合学生的认知规律，从实践到认识再到实践的过程。当然，背景材料的利用，不仅仅局限于本框的知识，也可以进行问题立意，知识整合，宽领域、全方位、多视野进行解读，引导学生立体把握，知其一，更知其二。
1.4 典例导析导航。贴近教学目标，选取有代表性的典型性的试题。试题首选的是高考题，同时针对不同的题型不同的设问方式，在学案编写的过程中给予相应地答题技巧的指导。
1.5 限时导练。围绕“学案”的学习目标、突出教学的重点难点和学生学习可能存在的易错点，精选试题，并当堂限时训练，当堂反馈，以巩固所学，培养能力。当然，在设计思维训练题时，要注意“梯度”和“层次性”，既要有所有学生都必须完成的题目，也要有供不同层次的学生选择的题目，这样，才能满足不同层次学生的需要，从而调动学生学习的积极性，激发学生的学习热情。
1.6 反思总结导行。教师课后在学案的有关栏目或空白处填写教后记，用于下次集体备课时小组交流，使经验得以积累，教训和不足提炼成复习教学的重点和难点。学生则在学案相关栏目或空白处填写学习心得、或引导学生记录下在自主学习时遇到的难以理解的问题等内容。
2 “学案导学”课堂教学模式的实施2.1 以目标引导学生自学。核心是师生共同编写导学提纲（学案），这个环节是实施这一课堂教学模式的关键和前提。
学案就是师生根据本节课教学知识的特点、教学目的和学习现状，对本节课的内容进行概括总结，设计编写形成纲要式的学习方案，是教师精心指导学生进行自主学习、自主探究、自主创新的材料依据。每节政治课的学案以框题为单位，主要包括学习目标、学习重点、难点、自学疑难信息反馈、学习探索过程的学法指导等，并突出情感态度价值观目标的设定。学案形式也是多种多样，有文本式、填空式、图解式、图表式、问题式、习题式等。
2.2 创设问题情境，引导自主、合作的学习。教师首先根据学案向学生展示教学目标，学生根据学案明确学习目标，然后依案自学，读书研讨，提出问题思考，结合问题可以同学讨论，也可向老师请教。学生自主学习结束，小组内同学讨论，邻组互补讨论，组长向老师汇报学习的疑点、难点。在学生学习时，教师一方面要巡回指导，一方面要以平等的心态参加讨论，适时提出问题激活学生的思维，并收集学生的学习信息，进行二次备课，及时调整教学思路，精讲点拨。
2.3 加强变式训练，引导迁移创新。变式训练是对学到的新知识，从不同角度、用不同方式进行灵活应用与迁移创新的一种训练，有时也是一节课所学内容的创造性应用。其作用是通过训练，使学生把新学知识同化纳入自己的认知系统，形成知识结构，提高自己分析解决问题与迁移创新的能力。
2.4 师生共同归纳总结，实现知识系统化。组织学生一起梳理知识点之间的联系，构建知识网络，然后组织检测，教师巡回观看学生的答题情况，收集信息，结束后可让学生互对答案，展示解题思维过程，从而使学生在知识和能力方面得以提高。最后师生一起总结归纳，形成知识体系。
论文作者:李长胜
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第3期供稿
论文发表时间:2014-4-1
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