【关键词】高中英语；写作；存在问题；培养方法
在2017年版《普通高中英语课程标准》语言技能中对表达性技能有如下要求：在书面表达中根据表达目的选择适当的语篇类型，根据表达的需要选择正式语或非正式语，选择词汇和语法结构，用文字手段描述个人经历和事物特征；借助连接性词语，指示代词，词汇衔接等语言手段建立逻辑关系；借助标题，图标图像，表格，版式等传递信息表达意义；清楚的描述事件的过程，描述个人经历或事物特征，对观点、事件、经历进行评论，通过罗列、举例、对比等方式进行论证，形象的传递自己的情感和思想。
基于以上要求，教师要在高中阶段要求学生从简单的语言表达，提高到基本脱离汉语，能用英语进行认识、思维，并运用英语的多种词汇、语句和文体来表达自己的体验和感受，写出具有鲜明个性的文章，传达某种信息、这近乎是一种质的飞跃。写作在高考中占有相当比重，写作得分是学生成绩拉开距离的重要项目，是每一位中学生应该具备的技能之一，是评价学生语言应用能力的重要标准。然而写作却往往是英语教学中的薄弱环节，尤其是在农村地区，英语运用环境匮乏，学生基础薄弱，普遍对写作有恐惧心理和畏难情绪，尤其是一些基础差的学生，常常满篇错误，不知所云。面对这些问题，结合自身的教学实践和教学经验，将从以下几个方面谈谈如何在高中阶段指导和组织学生进行英文写作，培养和提高学生的书面表达能力。
一、学生在英语写作方面普遍存在的问题
1、英语基础知识薄弱
词汇、语法、句型、句式是英语写作的基本要素。然而大多数学生词汇贫乏，用词单调，不能正确运用语法规则，句型结构混乱、句式单一，复杂句式不会运用，在写作时常先用汉语进行构思，再套用汉语的思维方式和句型将所要表达的意思翻译成英语，甚至有使用汉语拼音的现象，从而导致所写文章语意不清，令人费解，得分不高。
2、语篇布局整体性不够
学生语篇布局能力差，写作动笔前不认真审题、不仔细构思，想一句写一句，东拼西凑，思路紊乱,即使套用了课文中的一些精彩优美句型,也只是语句的简单堆积,缺乏衔接。因而整篇文章结构松散,整体性不够,文章的连贯性和通畅性受到很大的影响，使作文主题与段落、句子没有连为一体的整体概念。
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3、英语思维缺乏
由于学生在英语的学习过程中对英语语言的文化背景知之甚少， 缺乏系统的认知，常常受汉语思维影响把汉语中一些词汇或表达方式直接套用到英语中去,在写作时通常是先用汉语进行构思，再用汉语的思维方式和句型将所要表达的意思翻译成英语，这是不符合英语的思维方式和表达习惯的，最终致使写作中错误百出，在他们的作文中经常可以看到一些所谓的“Chinglish”。
??针对以上所述制约学生写作的因素，我认为可以从以下几点入手，以期提高学生的写作能力。
二、提高英语写作水平的方法
1、扩充词汇，积累句子，夯实英语基础
语言的最基本要素之一是词汇,要表达自己的思想必须要有足够的词汇量。词汇量的扩大是整个英语学习的关键，也是提高写能力的关键。写作中，尽量使用多种词汇，来表达同一种意思，避免简单重复；活用句式，增加表达效果，在教学中我也经常教给学生一些方法，比如联想记忆，词根词缀记忆等等。广泛阅读是学生单词习得的重要途径，可以指导学生课内、课外阅读，鼓励学生多读一些英美文学作品、小小说、笑话、小故事等。
让学生熟练掌握五种基本句型（1.主+谓 2.主+谓+宾 3.主+谓+间宾+直宾4.主+谓+宾+宾补 5.主+系+表）。抓好基本句型的翻译训练及各种时态的正确运用，让学生反复训练，不断模仿，必要时可加以讲解，要避免只讲不练。
2、把握解题方法，培养学生的英语写作能力
写作试题一般要求学生根据所给的题目或情景写作。教师可指导学生根据以下步骤把握解题方法：认真审题，把握体裁；明确信息，列出要点；选词组句，避生就熟；连句成篇，行文连贯；仔细核对，查漏补缺；规范书写，卷面整洁。在平时训练中，应训练学生巧开头妙结尾，更重要的是巧用语句间的连接成分，使文章结构紧凑，语义连贯，过渡自然，逻辑分明。因此，平时教师应指导学生几种常见的开头结尾形式，积累一些常用的表示并列，转折，因果，递进，强调，对比或结论的过渡词，便于写作时运用。
3、注重培养学生的英语思维方式。
思维是写作活动的基础,写作不仅是语言活动,而且是思维活动。学生在写作时所进行的推理大多是由母语承担的,由于受汉文化思维惯性的影响和干扰,容易在英语表达上产生负迁移现象。因此,在教学中应有意识地结合教授内容引导学生发现比较英汉思维模式的差异,培养学生洞察文化差异的自觉意识,帮助学生容忍顺应这些差异,使其逐步养成用英语思维的习惯,要达到这个目的，应结合新课改的要求及标准，鼓励学生去大量阅读优秀的英语范文， 通过阅读不同内容的文章，增加中学生对英语表达方式的理解，锻炼他们的逻辑思维能力，掌握英语的语言表达方式，提高英语表达能力。
三、总结
英语写作能力的培养和提高是一项综合能力的训练，不是一蹴而就的，而是一个长期的训练过程，教师应根据新课标的要求，始终坚持因材施教,循序渐进的教学原则,，对学生进行写作引导，相信学生的写作能力会不断提高，在平时教学过程中，教师必须把写作训练贯穿于教学活动的各个环节，即加强学生的遣词造句和组句成篇能力的培养,以学生为中心,充分发挥学生的积极主动性,鼓励和指导学生多写多练,不断提高学生的英语写作能力，进而提高学生的英语写作水平。参考文献：[1].《普通高中英语课程标准》2017年版
论文作者:刘娅莉
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
标签：英语论文; 学生论文; 汉语论文; 句型论文; 词汇论文; 自己的论文; 思维论文; 《教育学文摘》2020年1期论文;