甘肃省庆阳市宁县第五中学 刘新芳 745208
摘要:为了加强学生的合作能力，帮助学生提升在数学学习方面的能力，分析了站在的中学数学小组合作中存在的问题，优秀的改进策略是优化中学数学小组合作学习的效果，为提高教学质量，改善教育教学环境做出贡献。
关键词:中学数学；小组合作；对策研究
小组学习是新课程改革下的一种重要教学方法，能有效地调动学生的学习积极性，数学是一门需要兴趣的学科，能够自主独立的学习对整个数学的学习有着无可代替的优势。数学的学习对于提升学生的逻辑思维有很大的效果，虽然数学是一门基础学科，但是能够使用好数学思维和数学能力对于一个学生的综合素质很强的不能替代的作用。新课标的要求下，需要培养学生的综合素质能力。
许多学校都在积极运用小组合作学习的方法开展数学教学。然而，由于中学的数学学习缺少这个方面的教学，不知道怎么运用这一手段，老师和学生的配合程度还存在一定的缺陷。
通过对中学数学教学的进一步改进，可以解决一些问题。
1. 小组合作学习概述
小组合作是把学生分成小组段位增加学生凝聚力，让学生自由发挥能力。研究以课前预习为前提，利用内部小组讨论来解决课前预习过程在讨论中遇到的问题，以及课堂展示的结果，都是通过党的合作与互助来实现的解决学习问题。一个好的合作的队伍能够让团队的效率变得更高。合作学习的基本要素如下这包括个人责任、相互依赖、开放的课堂、质量和效率。
在本文中，群体责任主要是指教师对学生进行异质分组的合理划分组，并在组内定义每个学生的职责。每个人都能够承担着属于他们自己的一份职责。愿意合作解决学习上的问题。才能让团队变得成功成功需要全体成员的共同努力。公开课说的是在课堂上学生是能够自由发挥的教室是开放的，可以自由交流和讨论。高质量、高效率教师与学生的关系，以促进高效课堂教学的实现。
2. 中学数学小组合作学习存在的问题
2.1教师存在的问题
开始，老师没有对整个团队有着足够深入的了解，也不能支持队伍的合作学习。
长期的严重压力在高中入学的压力下，一些中学数学教师更习惯于灌输性的教学方式，不能够放手让学生独立去做。学习的方法进行课堂教学。此外，这些老师在课堂上非常重视自己
权威的地位，即课堂是教师讲解知识的场所，教师已经有了很好的教学模板，创新性的教学有着很大的风险而且投入的精力和资源很多，也就不愿意在教学改革上下很大的功夫。并且老师对这种教学方法存在着很大一部分的不信任，错误的认为这是浪费教学时间。尤其是在合作学习的早期阶段，教师需要花钱帮助学生了解小组合作的模式，教师不能够对这一方法有效使用最后,教教师缺乏对小组合作学习组织方法的掌握。一些中学数学老师供不应求
在小组合作学习过程中，对小组合作学习方法进行了研究将其他学校的学习模式复制过来的小组可以，缺少对小组合作为学习型组织学习的一种方法，将不会有小组合作学习的教学方法与班级合作这种方法只能表面存在，没有合理利用。
2.2学生的问题
首先，现在许多中学生都是独生子女其次养成了自私的性格，个性坚强，不愿与他人分享，缺乏合作有合作意识和能力。此外，教师缺乏正确的学生合作学习活动指导导致学生在小组合作学习过程中缺乏合作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，一些学生表现过度，导致其他学生在小组中表现不佳或者，小组中成绩最好的学生认为帮助成绩最差的学生会耽误他们学习时间长，所以我不愿意与团队成员分享我的学习成果;还有些同学的语言交流能力不够强在学习的过程中，如何表达自己的想法，如何与同学交流大家一起合作的时候没多人没能适应这种模式还有一些部分只能吸收别人的意见不表达自己的观点小组合作学习态度活泼，学习效率不高。
3.如何提高数学小组合作效率方法
3.1合理分工，科学分组
首先，中学数学教师应该根据学生的学习情况把他们分成科学小组选择适当的分组方案。老师可以根据不同人数分组学习水平分组，根据优等生和差等生的分组方式，保证
大家的学习情况相差不大而且，中学数学老师也在可以性格相似的分在一起通过优等生来驱动差生和性引导内向的学生划分小组;其次,中学数学老师应该根据每个学生合理地划分小组成员给他们每个人一分自己的事情，锻炼责任感学生参与交流和讨论。语文功底强的学生可以被安排给数学的教学，会议的时候可以作为记录人员对于具有较强表达能力的学生，老师可以让他发放学生成绩并且评价其他小组成员负责小组讨论问题思维的创新和安排，善于计算学生可以负责组内操作。
3.2整合教学内容
分要求学生发展独立探究的数学知识，并赋予学生独立探究的责任加强学生探究性知识的讨论;最后，中学数学教师应该积极主动规律性的内容也可以指导学生探索规律性的数学知识。寻找知识之间的规律，培养学生的观察能力和知识整合能力。
3.3优化教学方法
同时，我们也需要定期给学生上课自学成绩进行抽查，也可通过监护人监督功能与家长建立联系监控学生的自学情况。为了保护学生的自学能力保证质量和数量;第二，合作交流。教师可以组织学生入学行同桌的交流，通过同桌互相帮助解决相对简单的问题，而同桌
无法解决的问题需要分组沟通。而且,教数学教师应合理控制小组合作与沟通的秩序，尽量减少学生的沟通声音。避免团队互动。此外，数学老师应该与小组交流检查并指导学生理解交流和讨论的过程的问题;最后我们需要对自己的成绩有个客观的评价了解自己的优点和缺点为自己以后生活积累经验。第四，为全班为了解决这个问题，数学老师应该专注于解释，帮助学生完成学习任务。此外，教师应该留出时间让学生整理和消化，以促进学生的数学知识的内化;最后，展示小组学习成果，让学生知道自己的缺点，努力学习弥补自身的不足。
总结：研究中学数学小组合作学习存在的问题及对策，不仅可以优化中学数学教学，而且可以提高数学教学的质量所以怎么完善小组合作是有特别重要的意义的。
参考文献
[1] 浅谈提高中学数学小组合作学习有效性策略研究 作者：李冬连 文献出处：教育现代化(电子版) 年代：2018 期号：第12期 页码：15
[2] 中学数学小组合作学习初探 作者：张效国 文献出处：初中数学教与学 年代：2017 期号：第24期 页码：1-2
[3] 中学数学小组合作学习存在的问题及对策分析 作者：田育香 文献出处：新课程(中) 年代：2017 期号：第12期 页码：154-155
论文作者:刘新芳
论文发表刊物:《创新人才教育》2019第3期
论文发表时间:2019/5/23
标签：小组论文; 学生论文; 合作学习论文; 自己的论文; 中学数学论文; 教师论文; 数学论文; 《创新人才教育》2019第3期论文;