摘要：初中阶段是学生各项能力发展的关键时期。但较之于城市学校，农村地区经济发展水平较低，加之学校教学条件及资源受限，故英语教学质量的提升难度更大。基于此，在英语教学中有意渗透校本课程开发理念，并在教学中创造性实施，能丰富和拓展农村学校英语教学内容与外延，提升学生对英语学科的学习兴趣，促进学生各项英语综合能力发展，培养学生英语学科核心素养，亦体现和彰显学校教学、办学特色及理念。本文基于农村初中英语教学背景，浅谈在英语教学中实施校本课程开发与利用的具体策略。
关键词：农村初中；英语教学；校本开发；个性施教
农村初中学生的英语水平普遍较差，笔者所在的单位即一所农村寄宿制初级中学——湖北省宜都市枝城镇西湖初级中学。滨临长江，青山隐隐，流水依依,但农村孩子占八成。任教初中英语教学近20年，对于初中英语教学，笔者认为，教师应借助本校、本地区的区位和文化优势，合理开发校本课程资源，为学生英语学习提供更加丰富更加具有活力的内容。通过挖掘教材中，辅之以教学内容的更新和开发，增强学生对异国文化和本国本土文化的认知与了解,区别与比较，促进学科教学质量提升，也为学生全面和谐发展助力。
一、校本课程含义及实施意义
校本课程是具备较强个性及学校特色的课程。其开发目的是为学校、学生或者地方提供针对性、有效的课程方案。农村初中英语校本课程指由农村初中的个别、部分或者全体英语教师，为达成国家制定的初中英语教学目标，在分析所在学校内外教学环境之后，针对本校初中阶段各年级各班学生所开发、编制并实施的课程[1]。较之于城市或者城镇初中学校，农村初中学生英语基础和所得资源相对较差，若不正视这种差异而东施效颦强行照搬城镇中学的英语教学方式方法，英语教学质量则难以保证。因此，开发符合农村中学的英语校本课程，符合学生发展的实际需求，对确保教师课堂效率与教学质量，促进学生英语素质发展及能力提升均大有裨益。
二、农村初中英语校本课程的开发与利用
1、构建特色英语教学
（一）、英语校本课程分级化
学生英语核心素养的培养和提升并非短时间就可得以实现，需早做筹谋、计之深远。就初中教学阶段而言，每接手一届新生，教师可将校本课程开发总目标具体分解，构建针对性的校本课程，并依据年级变化分级实施，分步提高。刚小学毕业的初中新生，英语所学内容有限，基础较薄弱，但他们淳朴率真、稚气犹存，热情轻易就可被触发，被调动。因此，教师在开发校本课程时，则着重以曲调优美的英文歌曲、颇有意蕴的英文短诗、幽默有趣的英语小故事、节奏明快的快板或说唱等来丰富课程内容。我在教学中特别加入家乡枝城地理环境、民风民俗、人文生态的内容，英汉结合，在入学之初，便在欢歌笑语、妙趣横生、余味悠长的英语课堂中，牢牢抓住每个孩子的心，无形之中培育他们爱家乡爱学校的情怀，既助其获取知识发展能力，也为下一阶段学习奠定基础；八年级阶段学生情感更为丰富细腻，认识世界与感知新事物的欲望更加强烈。因此，教师在开发校本课程时，以选用经典西方读物及时下热点文章为开发方向，以此提升学生英语读写能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我特别愿意以经典英文影片来帮助学生习得语言，陶冶情操，可谓事半功倍；九年级学生思想渐趋成熟，但因面临升学，肩负着更重的学习负担和压力，教师则重点将内容锁定在总结回首且意义深刻的课程上，如以“我的初中时光”演讲、“我的英语学习之旅”回望、“毕业前的告别”等对学生进行听、说、读、写综合能力的锤炼与培养。
（二）、英语教学课程地域化
教师还可选择富于学校或地域特色的内容构建校本课程，以学生关心、与他们生活切近的话题为切入点，将英语教学与其生活相联系，促进学生英语实践能力发展。各地的风俗习惯丰富多彩且不尽相同，教师可选择将这些内容引入英语教学中，以此培养学生对本土及本国文化的归属感、认同感、自豪感，提升学生的人文素养。如开展 “让学生在优质教育中体验成功”办学理念解读、枝城文化名人王永斌“耕读精神”探究、每年一度校运会或科技体育艺术节等学校重大活动报道、认识家乡“美丽枝（之）城我的家”、“丹阳（枝城镇古名）小调我传唱”，诸如此类生动鲜活的校本课程大大补充了教材内容。教师也可利用节假日鼓励和带领学生走出校园，展开调查研究，亲历体验，亲身感悟，撰写调研报告，做班级汇报，使之与教材内容有效结合，提升学生英语应用能力。
2、促进学生个性化发展
校本课程开发的另一目的是减轻学生的学习负担及心理压力，调动学生参与学习及实践的积极性。因此，英语校本课程的开发还需充分发挥学生主观能动性，将学生作为课程的主体，以促进课程实施及学生的个性化发展。在教学中，教师需依据学生个体特点，开发与之性格特点相对应的校本课程，引导学生积极参与，在各项活动中提升英语综合素养，并得到个性的张扬。例如，七年级学生学习时间较充裕，教师则可开发短剧校本课程。在短剧的排练、表演及鉴赏中，锻炼学生英语实践能力，增长知识亦增进友谊，使学生个性和才情得到充分彰显和发展。长此以往，优异的教学质量还会遥远么？
3、提升教师专业水平
教师是校本课程开发和实施的主导。开发校本课程，既是教师提升教学质量的有效途径，也是教师提升自己专业水平的良策。校本课程的开发需教师间相互协作，资源共享，集思广益，共同探索。在此过程中，教师的专业水平亦得到有效提升。例如，为探索更加有效的课堂教学方式，将“组内磨课，同课异构，借班上课”作为教研组研修方式常态开展，不仅有助于教师探索出最适合本年级、本班的授课方式，提升所开发校本课程的质量,也为教师专业发展提供原动力，使教师将学习研究形成自主直觉，提升自身教学及研究水平，最终整体推进学校英语教学质量。
总之，在农村初中英语教学中开展校本课程的开发与实施，充实了学校的课程资源，拓宽了学校的育人渠道，拓展了学生的学习时空，丰富了学生的成长经历，提升了教师的专业素养，对国家课程和地方课程形成有益的补充，是当前英语教学改革的趋势和方向，是促进农村中学教学质量提升的有效方式。
参考文献
[1]王佳.开发初中英语校本课程的方法[J].学周刊,2019(27):112.
[2]刘玮.初中英语校本课程开发实践及探索[J].学周刊,2019(26):42.
论文作者:郑爱华
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月59期
论文发表时间:2020/1/16
标签：英语论文; 校本课程论文; 学生论文; 教师论文; 学校论文; 初中论文; 农村论文; 《知识-力量》2019年12月59期论文;