校企合作培养创新人才的探索与实践
闫运波
济宁市技师学院 山东济宁 272000
[摘 要] 随着社会的发展，我国的现代化建设的发展也突飞猛进。创新创业教育不仅是为国内高校教育教学改革的首要任务，而且是推动和深化中国高等教育综合改革的突破口。高职院校应积极通过校企合作途径打破陈旧培养模式，借助互联网平台，营造双创氛围；推进"专业+"培养方案改革，构建多样化、多层次的复合型、创新型人才培养模式；校企共建孵化基地，学科碰撞激发学生创新思路。校企双主体以市场为导向、实践为载体，培养学生创新意识、创新创业能力，打造技术型、创新型复合人才。
[关键词] 校企合作；培养创新人才；探索与实践
人才是推进社会发展的重要力量。教育过程中要积极构建良好的人才培养方式，以更好地促进人才成长[1]。高职院校在实践教育教学过程中应探究校企合作的最优方案，以提升学生的实践能力。但在合作过程中出现许多问题，本文对此进行具体分析，并提出对应的解决策略。
1 校企合作的基本模式
所谓校企合作模式，就是学校与相关企业在教学、实践进行结合的教学模式，采取理论与实践相融合的学习方式，在学校与企业的合作中，要找寻适合高职学生的发展模式。在学校方面，提升学生的职业操作水准，培养综合素质能力强的学生，在教学中我们要保证学校对于学生的理论基础教授，培养学生的学习习惯，使高职学生对自己所学的专业有一个完整的知识体系。在企业方面，可以为相关专业学生提供可实习岗位，使高职学生真正的参与到企业工作中，并对实践的学生加强企业管理，培养高职学生职业素养，为高职学生打下良好的基础。同时，学校、企业要严格遵守：以“学生为主”，对学生的心理素质、职业素养、专业技能的培养为原则进行校企合作的开展方向。
2 制约“创新创业实践”校企合作人才培养模式深度发展因素
2.1 校企合作人才培养模式、机制尚未完善
高等院校与社会企业因为性质不同，存在不同的管理机制和价值取向，现实需求不一致。企业的目的是“用人”来创造利润，而学校则以“育人”为宗旨，这两个目标决定了本质矛盾难以平衡。因此，在我国大部分高校中，只有少数要求学生具有较强实践动手能力的工科专业真正能够“工学结合”。
2.2 高校、企业和学生三方存在“利益冲突”
在校企合作关系中，高校和社会企业都是直接利益的主体，那么“买单”问题就成为“摆在桌面”的矛盾。企业以追逐利润为目的，要让企业买单，那么企业会优先考虑劳动密集型工作、服务行业工作这类技术含量较低的工作，这样就能够在最大限度节省“培养成本”的基础上，在最大限度的“获得利润”。但是高校是通过政府财政支持的，经费有限，往往不愿意“额外”增加学生教育培养成本。同时，作为人才培养模式中的“核心要素”——学生，往往对工作的性质和报酬有一定的预期和要求。因此，高校、企业和学生三方的利益如果难以寻找到合适的平衡点，很容易造成校企合作层次不足、深度不够的现象[2]。
新版食品安全法，被称为“史上最严”的食品安全法，是为了从制度上解决现实生活中存在的食品安全问题，更好地保证食品安全而制定的。全国人大常委会正是根据人民群众的反映、社会上所出现的食品安全突发事件和中央要求，及时修改了这部法律。
3 优化措施分析
3.1 校企双方积极转变观念，拓展合作新模式
作为教育部产教融合的信息化项目，学校与中兴通讯股份有限公司合作投入970万元，共建教育部“ICT行业创新基地”，面向计算机网络技术、通讯技术、软件技术三个专业设计校企共建项目，以企业信息化为科研服务方向，组建16人的双聘团队，常驻基地，开展教学科研、培训服务。
3.2 深化细节合作
选择大小适中、无病虫害侵染的薯块洗净自然晾干后，采用75 %乙醇表面消毒后晾干，切成厚约1 cm的薯片，把切好的薯片放入配好的孢子悬浮液内浸一下，取出薯片晾干表面水分，再放入无菌培养皿内培养，期间采用纸巾或棉花团保湿纸，将接种的薯块置于25 ℃恒温培养箱中培养5～6 d，薯片表面长满浅灰色的分生孢子，用30 mL无菌水冲洗，纱布过滤去除菌丝后，测量孢子悬浮液中目镜10倍及物镜20倍显微镜下一个视野内孢子数，设置3个重复，每个重复制片3张。该方法设为对照组②。
目前，校企合作也有很多种，像很多学校中会有订单班、以学校为主的双模式等等，这些模式的发展势头良好，但是，在实际的合作中，还要深化细节合作，比如，可以让教师在合作企业中学习企业需要的技能，对教师进行培训，更好的把企业需要的知识、技能在学校讲授给学生。同时，也使教师的专业知识不断完善，对企业的科研和发展进行支援，打破传统的“校企合作”。企业与教师之间能够互相帮助，使教师可以根据企业中所学到的问题，帮助学生专业技能知识强化，形成一种双向帮助形式，便于高职学校人才的培养。
3.3 挖掘校企合作内涵，打造社会服务能力建设的三大平台
3.3.2 校企共建培训服务平台
作为具有“育人责任”的高校，应结合学校专业、学科特色，主动积极对接企业，争取更多更优质的社会资源，拓寬学生创新创业实践平台的有效途径。具有“天然社会资源优势”的企业，要开拓企业发展事业，不能仅仅局限在企业眼前的经济利益上，还应重点考虑企业的社会效益和政治效益，企业通过对教育的持续支持和投入，一方面起到社会宣传的效果，树立了良好的企业形象，同时还可以借助学校的教育资源对本企业员工进行继续教育，提供企业员工的学历和水平。
3.3.1 校企共建技术服务平台
学校制定并完善学校《社会培训管理办法》《社会培训工作考核办法》，依托四个技术服务中心，开展章丘中小企业信息化培训、城镇职工再就业培训、电子信息技术能力培训、章丘新农村信息技术培训及职业资格培训等各种类型的培训，累计培训各类层次达两万人次，为数百余家中小微企业提供培训咨询服务，成功指导新疆喀什地区四家企业转型升级。
在我国北方，玉米属于晚秋作物，一般收获较迟，加之种子较大，果穗被苞叶紧紧包裹在里面，在植株上水分不易蒸发，因此收获时种子水分较高，一般多在20%～40%左右。由于种子水分高，入冬前来不及充分干燥，极易发生低温冻害，这种现象在下列情况下更易发生：一是低温年份、种子成熟期推迟，或不能正常成熟，含水量偏高；二是种子收获季节阴雨连绵、空气潮湿或低温来得早；三是一些杂交组合生育期偏长、活秆成熟或穗粗、粒大、苞叶包裹紧密。有关玉米种子低温冻害条件的研究资料众多，由于研究者选用的材料和试验方法不同，得到的结果也不尽一致。据试验，玉米水分高于17%时易受冻害，发芽率迅速下降。
“我最亲爱的父亲：你最近曾问我，为什么我声称在你的面前我感到畏惧。像以往一样，我不知道该怎么回答你，这一部分正是出于我对你的畏惧……”[4]461-501这是1919年卡夫卡给他父亲写的那封著名的长信的开头，这封长信淋漓尽致地表达了卡夫卡一直沉郁在自己心头的复杂的“父亲情节”。
3.3.3 校企共建交流合作平台
学校牵头组建“山东省电子信息职业教育专业建设指导委员会”，主持开发全省三、五年制高职电子信息工程技术等四个专业的教学指导方案，制定全省职业教育公共基础课“计算机应用基础”课程标准。连续两届高质量承办了全省职业院校技能大赛高职组“计算机网络应用”赛项，组织山东省春季高考“电子信息类”技能考试，牵头中职学校承办全省职业院校技能大赛中职组8个赛项[3]。
4 结语
社会在不断发展，对于人才的需要也在不断改变，在这种环境中，对于处于劣势的高职学校，要敢于打破传统理念的束缚，开展新的教育模式，对学生以及教师进行全面的培养，在细节方面强化“校企合作”，使学生的专业知识水平更为全面，建立健全的评价体系，激发学生的实践热情，进一步推动企业发展，实现企业学校的新合作模式，为社会人才培养做贡献。
参考文献：
[1]谢畅．基于校企合作的高职会计专业人才培养模式研究[J]．辽宁经济职业技术学院学报，2018(04):123-125．
[2]张玉强．市场经济下高职院校校企合作培养创新人才的思考 [J]．中国市场 ，2008(35):140-141．
[3]刘立国，唐少清，孙桂生．校企合作培养创新人才模式研究[J]．中国高校科技 ，2016(7):76-78．
[中图分类号] F530．63
[文献标识码] A