中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）01-0032-02
今年1月16日教育部印发了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》。《普通高中课程方案（2017年版）》指出：“普通高中课程在义务教育的基础上，进一步提升学生综合素质，着力发展学生核心素养，使学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人”。为此，要通过高中阶段教育，培育学生核心素养、培养德智体美全面发展的社会主义建设者的接班人，完成高中教育目标。
一、我国核心素养的提出
2014年3月，《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》指出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践”。“核心素养”首次出现在并被置于深化课程改革、落实立德树人根本任务的首要位置，成为研制学业质量标准、修订课程方案和课程标准的重要依据。核心素养开始进入我们的视野。
2016年9月，中国学生发展核心素养总体框架正式发布。核心素养以培养“全面发展的人”为核心，从文化基础、自主发展、社会参与三个方面，凝练出人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。核心素养总体框架的发布，引发了社会的高度关注。核心素养成为中小学教育教学研讨的主题词。（见图1）
二、通用技术学科核心素养的基本内涵是什么
（一）什么是核心素养
教育部在《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中，明确把核心素养的内涵界定为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。为什么是能力和品格？这是因为能力（关键能力）是一个人做事的根基，是成功人生（智慧人生）的基石；品格（必备品格）是一个人做人的根基，是幸福人生（道德人生）的基石。能力是人作为主体中最引以为傲的一种本质力量，其中内蕴着人的创造性、能动性与内发性；品格则是人作为主体中最富有人性的一种本质力量，其中内蕴着人的道德性、精神性与利他性。
（二）什么是学科核心素养
学科核心素养是指学生通过某学科的学习而逐渐形成的关键能力、必备品格与价值观念。学科核心素养是核心素养在学科上的具体体现。
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通用技术学科核心素养是通用技术学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、学生发展核心素养的重要组成部分，是学生经历技术学习过程逐步积淀而成的正确价值观念、必备品格和关键能力。通用技术学科核心素养主要包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力五个方面。
（三）通用技术学科核心素养的基本内涵
通用技术学科核心素养的基本内涵是：
技术意识：技术意识是对技术现象及技术问题的感知与体悟。学生能形成对人工世界和人技关系的基本观念，技术的规范、标准与专利意识；能就某一技术领域对人、社会、环境的影响做出一定的理性分析，形成技术的安全和责任意识、生态文明与环保意识、技术伦理与道德意识；能把握技术的基本性质，理解技术与人类文明的有机联系，形成对技术文化的理解与主动适应。
工程思维：工程思维是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思维。学生能认识系统与工程的多样性和复杂性；能运用系统分析的方法，针对某一具体技术领域的问题进行要素分析、整体规划，并运用模拟和简易建模等方法进行设计；能领悟结构、流程、系统、控制等基本思想和方法并加以运用，能进行简单的风险评估和综合决策。
创新设计：创新设计是指基于技术问题进行创新性方案构思的一系列问题解决过程。学生能在发现与明确问题的基础上，收集相关信息，并运用人机关系及相关理论进行综合分析，提出符合设计原则且具有一定创造性的构思方案；能进行技术性能和指标的技术试验、技术探究等实践操作，准确地观测、记录与分析；能综合各种社会文化因素评价设计方案并加以优化。
图样表达：图样表达是指运用图形样式对意念中或客观存在的技术对象进行可视化的描述和交流。学生能识读简单的机械加工图及控制框图等常见技术图样；能分析技术对象的图样特征，会用手工和二维、三维设计软件绘制简单的技术图样等；能通过图样表达设计构想，用技术语言实现有形与无形、抽象与具体的思维转换。
物化能力：物化能力是指采用一定的工艺
方法等将意念、方案转化为有用物品，或对已有物品进行改进与优化的能力。学生能知道常见材料的属性和常用工具、基本设备的使用方法，了解一些常见工艺方法，并形成一定的操作经验积累和感悟；能根据方案设计要求，进行材料选择、测试与规划，工具选择与使用，工艺设计与产品制作等；能独立完成模型或产品的成型制作、装配及测试，具有较强的动手实践与创造能力；能体验工匠精神对技术制造质量的独特作用，形成物化过程中严谨细致、精益求精、追求卓越的工作态度。
普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。普通高中教育的任务是促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展作准备，为学生的终身发展奠定基础。
通过通用技术课程的学习，学生能获得未来发展、终身学习、美好生活和担当民族复兴大任所必需的学科核心素养，成为有理念、会设计、能动手、善创造的社会主义建设者和接班人。学生在课程学习中，通过体现时代特征和社会发展需要的技术基础知识、基本技能、基本思想、基本态度的学习和基本经验的积累，形成对技术的亲近感、敏感性、理性精神、责任意识，以及对技术的文化感悟；经历技术设计的全过程，形成一定的方案构思、图样表达、工艺选择及物化能力；能够领悟基本的技术思想，形成初步的系统与工程思维，发展创造性思维，养成用技术解决实际问题的良好习惯；体验技术问题解决过程的艰巨性和复杂性，养成实事求是、严谨细致、精益求精、追求卓越的工作态度，培育工匠精神，增强劳动观念，具备初步的职业规划和创业意识，形成与技术相联系的安全意识、规范意识、伦理意识、环保意识、质量意识、经济意识、创新意识。
论文作者:张华平
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年1月01期
论文发表时间:2018/3/14
标签：素养论文; 技术论文; 核心论文; 学科论文; 学生论文; 能力论文; 图样论文; 《基础教育课程》2018年1月01期论文;