重庆市渝北区大盛中心小学校 陈茂
摘要：课堂教学效率是课堂教学永恒的追求。文本基于精准+效率理念的小学数学课堂，就如何有效提高数学课堂教学效率进行探析。
关键词：情境 自主探索 实践 巩固 提高效率
《数学课堂标准》指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此在数学教学中，教师就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现，去探索，去思考，去创造，从而激发学生的学习兴趣。以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。
一、创设真实的生活情境
数学源于生活而高于生活。生活有多么广阔，学习的天地就多么广阔。当前数学教学改革的重要策略之一，就是把数学与儿童原有的生活经验密切联系起来，使他们感到“数学就在身边”、“生活中到处有数学”。培养学生用数学的眼光，数学的头脑去观察生活，观察身边的事物，学会数学地思考。
如在教学“求总数应用题”时，我有意识地把教学内容设计成色彩艳丽、生动活泼的画面：草原上有7只白羊在吃草，又走来了4只黑羊；有6只花蝴蝶在花丛中(4朵黄花，8朵红花)飞舞，又有5只白蝴蝶停在红花上……
1.教师带着学生到这个春光明媚的郊外去“春游”，并观察身边的美景，想一想，从数学的角度能说一些什么?
2.三人自由组合，交流你观察到的情境，自由地编出一些应用题。
3.根据学生的叙述对画面局部内容进行动态闪烁，让学生在轻松愉悦的气氛中编出各种各样的应用题……
由于画面生动，内容丰富，数学知识成为学生看得见、摸得着见的现实，学生的智力因素和非智力因素均被激活，他们能在现有的知识起点上进行探索，组合条件和问题编出“求总数”的应用题。通过及时的引导和整理，不仅让学生理解掌握“求总数”应用题和“已知总数和部分数，求另一部分数”应用题的结构特征，而且
二、搭建自主探索课堂，提高教学效率
自主探索是指让学生独立思考，根据自己已有的学习经验和知识基础，探索出解决问题的方法。没有思考的课堂就是无效的教学，没有自主探索的空间，就不能有效促进学生的进步和发展。学生是学习的主人，在课堂教学中只有真正把学习的主动权交给学生，才能充分发挥学生的主体作用，让学生在课堂中获取本领，真正有效地提高小学数学课堂教学效率。
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在教学中，遇到一些疑难问题或学生意见分歧时，教师要放手让学生积极探索，给予他们思考的空间。如这样一道题：甲乙两人拿出同样的钱合买一筐苹果，甲分去9千克，乙分去5千克，结果甲要给乙6元，苹果每千克多少元？对于这6元到底除以几呢？学生有异议，老师并没有直接告诉他们方法，而是组织学生展开讨论，引导学生耐心倾听他人的想法，在讨论中理解题目含义，最终把问题解决了。
在课堂教学中，只有调动全体学生主动参与，积极思考，自主探索，才能激发学生学习的兴趣。只有充分发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拨指导，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。
三、强化学生动手实践，提高课堂教学效率
《课标》指出：教师应激发学生学习的积极性，为学生提供从事数学活动的机会。动手操作也是学生“做数学”的具体体现。要取得好的课堂效率，必须要给全体学生提供活动方式，让每一位学生积极主动地参与到学习活动中去。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、融汇贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。
例如在教学观察物体这一单元镜面对称特点时，可以让学生自带一面小镜子。首先让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像，这时会有学生发现，“镜子里的数字倒了。”教师可以针对学生的疑问继续追问：“怎样倒了？是上下倒了还是左右倒了？”这样一步一步的引导就可以让学生很容易了解镜面对称的特点。其次，让学生在课后看镜子的数字或时间，运用两次镜子的成像将原像还原。这样的动手实践，一方面调动了学生的学习积极性，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。
四、创设有创造实践的应用情境
在学习新知后，要创设一些与实际生活紧密联系的实践活动情境，让学生及时将所学应用到实际生活中。
如，在教完“三角形稳定性”后，创设“帮家人修桌椅的活动”，教完“百分数”知识后，让学生调查实际生活中有关“百分数”的实际应用等。教完《统计表》后让学生统计本班或本级学生的身高等情况。这样，通过实践活动使学生认识到在实际生活中处处充满者数学问题，也从中尝试运用所学知识去解决实际问题，使实践能力得到真正的培养。
总之，在数学课堂教学活动中，教师应为学生创设贴近生活的、富有思考价值的问题情境，放手让学生独立思考、自主探索，在学生自主探索交流中，适时引导，让学生动手实践，在实践中，将所学知识消化、融汇贯通，理解和掌握，并及时巩固知识与方法，这样才能提高数学课堂教学效率，促进学生全面而有个性的发展。
参考文献：
[1]黄翔著.―北京：《数学教育的价值》/高等教育出版社，2014..
[2]钱守旺.《新课程理念下如何适当地创设教学情境》. 《课程教材教法》2015.2
[3]余静.《新课程教学情境创设的策略》.《教学月刊》，2013年第3期.
论文作者:陈茂
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年12期
论文发表时间:2020/1/9
标签：学生论文; 数学论文; 课堂教学论文; 情境论文; 效率论文; 应用题论文; 知识论文; 《现代中小学教育》2019年12期论文;