湖北省秭归县九畹溪镇初级中学 湖北 宜昌 443623
摘 要：《义务教育语文课程》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向。”“语文课程还应通过对优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们思想道德修养和审美情趣得以提高，逐步形成良好的个性和健全的人格。”语文课程工具性与人文性的统一的基本特点决定了语文教学在“立德树人”中不可忽视的作用。
关键词：阅读教学 人文目标 落实策略
正在使用的“部编本”语文教材“双线组元”结构，处处都注意立德树人。整套教材按照“内容主题”（如“修身正己”“至爱亲情”“文明的印迹”等）组织单元， 36个内容主题大致可以归纳为“人与自我、人与社会、人与自然”三大人文主题，注意整体规划，有机渗透，化为语文的“血肉”。
怎样在阅读教学中落实人文目标以达到立德树人的目的，却又避免做表面文章，努力做到润物无声呢？下面我以九年级上册第二单元《论教养》一文为例，谈谈在语文阅读教学中落实人文目标的有效策略。
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一、精心导入，唱好德育渗透的前奏
《论教养》一文是一篇议论性文章，大多数议论性文章都很枯燥，这篇也不例外，而且还比较长，但确实是对学生进行“道德修养”教育的良好载体。常言说：“良好的开端是成功的一半。”因此，我精心设计导入，在学生心中悄悄埋下“有教养”的种子。我设计的导入有三种，第一种，给一个故事《机会留给有教养的人》，让学生讲述；第二种，精选了3条关于“教养”的名言，让学生诵读；第三种，精选了一组网络正红的“你有教养的样子真美”的照片，让学生观看。然后教师导语：什么是教养？我们怎样才能成为一个有教养的人？《论教养》一文会告诉我们答案。因势利导，唱好“有教养”这一德育渗透的前奏。
课堂的导入，要根据不同的文本去挖掘其中的人文目标因子，做到既能激起学生的阅读兴趣，又能让学生在导入新课过程中不知不觉接受“思想教育”，收到“一石二鸟”的效果。
二、挖掘文本，唱好德育渗透的主旋律
《论教养》一文是一篇自读课文，在教学中，一般以教师引导学生自主学习的方式用一节课来完成。本文主要通过列举大量的“无教养”“有教养”“优雅风度”的现象来阐述“什么是真正的教养”和“优雅风度”的本质。很多情况下，教师会从语文的工具性出发，从议论性文体的角度，培养学生阅读议论文的能力，那么学生也只会了解本文运用的举例论证、对比论证等与议论性文章相关知识。对于最重要的人身修养——教养，学生却只停留在表面，感性地认识什么是“无教养”和“有教养”，对于“教养”的本质，“教养”和“优雅风度”之间的关系并没有深刻的认识，也就谈不上能从本质上了解“优雅风度”的具体表现，“怎样做才算一个真正有教养的人”。那么，通过文本载体来达到“立德树人”的目的，也就往往会停留于表面，而无法深入骨髓。因此，教师要引导学生透过诸多现象深入挖掘文本，弄清“优雅风度”和“教养”之间的关系，引导学生明确：教养的本质是尊重，只有发自内心的以尊重的态度对待别人，才会真正成为有教养的人。更要引导学生明确：教养不仅体现在对人对事上，更应该体现在对世界万物上，与其注重外在行为举止的优雅，不如从心底以尊重的态度对待世界（包括社会、自然等等）。只有这样引导学生深入挖掘文本中的人文资源，才能唱好本课“自身修养”德育教育的主旋律。
三、拓展延伸，唱好德育渗透的续曲
阅读课堂人文目标的落实，往往只停留在理论层次，怎样将理论内化并能转化为实际行动，这就需要在阅读文本的基础上进行拓展延伸。在《论教养》一文中，并未将“无教养”和“有教养”现象全部列举出来，还必须要让学生清楚地认识到实际生活中，自己身边还有许多“无教养”和“有教养”的现象。因此，在学习文本的基础上，进入“拓展延伸”环节，我首先让学生列举我们生活中“无教养”和“有教养”的现象，并引导学生认清其本质是否有“尊重”。接着，我让学生谈“要想成为一个有教养的人，我该怎么做”。学生在谈的过程中，大多会说一些具体的做法，也就是注重外在行为举止的得体优雅，这时我适时引导学生要从教养的本质是尊重的角度去理解“教养”的内涵，并告诉大家要持之以恒地将想法付诸行动，努力使自己成为一个有教养的人。只有这样，才能将其转化为学生终身受益的“修身”源泉。
总之，部编本语文新教材中丰富的人文资源，给阅读教学注入了德育教育的活力因子，教师要充分挖掘文本中的人文资源，唱好课堂导入前奏、文本解读主旋律、拓展延伸续曲这三部曲，将德育教育的内容点化出来、呼唤出来，打动学生的心弦，引起学生的共鸣，在潜移默化中使其受到情感的陶冶与熔炼，这才是阅读教学中人文目标落实的有效策略。
当然，要变政治灌输为人文熏陶、变简单的道德说教为道德品质的提升，从而刻意的追求达到“春风化雨、润物无声”的效果，必然需要我们长期不懈的努力。
参考文献
李卷石 阅读教学中的德育渗透策略[J].西部素质教育，2016，2，(14)，134。
论文作者:马学春
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第397期
论文发表时间:2020/2/28
标签：教养论文; 学生论文; 的人论文; 有教养论文; 人文论文; 引导学生论文; 优雅论文; 《中小学教育》2020年第397期论文;