苏州工业园区青剑湖学校 臧 颖
【摘 要】高效课堂就是用最少的时间、花最小的精力，使成效最大化，从而实现既定的教学目标。要想达到这一效果，务必做好“拉近师生之间关系、创设课堂学习情景”等几方面的工作。
【关键词】化学 课堂教学 高效
所谓高效课堂就是用最少的时间、花最小的精力，使成效最大化。为构建高效的化学教学课堂，去年我校化学组在认真学习外地学校先进教学模式的基础上，深入研究教材、精益求精，在长期的教学中，对如何提高化学高效课堂积累了一些经验。现公之于众，望能起到抛砖引玉作用。
一、重视基本概念的教学
初中化学的基本概念，包括表示物质组成、结构、性质、变化、化学量和化学用语等各个方面。如：分子、原子、元素、化合价、化合物、酸、碱、盐等。使学生理解这些概念， 对学好化学是非常重要的。在基本概念的教学中，应当注意以下几个方面：
1、尽可能通过实验现象或具体事例的分析，经过抽象，概括导出概念。这样，不仅对概念容易理解，印象深刻， 而且有利于能力的培养。
2、既要给概念以明确、肯定的涵义，又要掌握好概念的阶段性，防止把概念绝对化。概念有个发展过程，有时只能根据学生的水平讲授初步的概念，然后逐步地扩大和加深，逐步趋向完善。
3、加强新旧概念的联系，对一些近似的，容易混淆的概念，要引导学生分析，比较、掌握它们本质的区别和内在的联系。
4、通过做习题和做实验中应用已学的概念加深对概念的理解，提高运用概念的能力。
二、重视加强实验和直观教学
化学是以实验为基础的学科。化学实验在化学教学中起着十分重要的作用。实验是化学教学不可分割的一个重要组成部分。通过实验现象的观察和分析，有助于形成化学概念，有助于理解和巩固知识，有助于发展学生的能力。
化学教学如果不在实验上下功夫，是很难完成教学任务的。教师应千方百计，克服困难，创造条件，因陋就简，做好规定的各项实验。教师演示实验现象要明显，应使全班学生都能看到。在每个实验中怎样引导学生观察和分析实验现象，教师应做到心中有数。教师在实验操作上应起示范作用。有的实验设备简单，操作简便，并没有什么危险，可以采用边讲边实验的方式进行，这样可以提高学生的学习兴趣，增强动手的能力。
直观教学有利干学生形象、生动地理解教材，有利于学生在获得丰富的感性材料的基础上开展积极的思维活动，正确形成概念。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学中除加强实验以外，还要适当运用模型、图表、幻灯录相、教学电影、课件等教学设备，帮助学生认识微观现象，理解基本理论。
为了更有效地加强实验教学，引导学生主动参与实验。教学中我常常对一些演示实验和学生分组实验作改进和变通。由验证性实验改为实验设计、实验探究，将部分教师演示实验改为学生参与演示实验，收到了良好的教学效果。如学生在学习了酸碱盐的鉴别后，总想找机会实战一下，为了提高学生的能力，我设计了常见酸碱盐的鉴别，先设计好表格，将学生分组，每组提供5种不同的溶液并提供相应的五个标签如：①HCl；②H2SO4；③NaCl；④NaOH；⑤Na2CO3。将试管排列在试管架上，学生只知道有这几种药品，要求学生运用已学过的知识，利用桌上提供的仪器和药品，给每支试管贴上正确的标签。学生情绪高涨，讨论实验方案，实验验证，记录有关现象等等，这是教师讲解所无法达到的。
三、把握好课堂教学的深度，有效培养学生的创新能力。
教师如何在有限的课堂教学时间内达到预期的效果？现代心理学研究证明，课堂教学的深度应略高于学生的知识水平，这样使学生感到新颖有“味”。教师应切实把握好课堂教学的深度，挖掘教材中的智力因素，使学生“跳一跳，摘果子”。首先，要摸清班情。教师要了解全班学生对学习化学的学习兴趣、学习态度、接受能力、知识基础，还要掌握个别学生的兴趣、爱好、注意、记忆、理解能力、知识水平等，只有这样教师才能在课堂教学中目中有人，心中有数。其次，要胸中有课标、腹中有教材。教师对新课标的教学目标，教材的编排意图，旧知识的迁移程度，新内容的重点、难点、疑点都要了如指掌，吃透知识在各单元、章节乃至整册教材中所处的地位和作用，将整体知识化解成一个个知识点，并将其分散到各课时中逐个加以击破，统筹规划，合理安排，使每节课都有的放矢。
四、有效的教学反思反思
反思是化学教学中的一种重要的活动形式，它对于教师的教、学生的学起着促进作用，是形成良好教学习惯的催化剂，能激发教师、学生终身学习的愿望，使师生在理解与实践之间进行不断对话，促进课堂教学的有效性。
1、教师的反思
“经验+反思=成长”，这个公式表明了一个教师在发展过程中所经历的成长历程。教师进行教学反思是现今创新和有效教学的趋势，教师对于每一节课的得失都应及时总结、反思，找出存在的问题和不足。如某一章节用怎样的教学方法学生容易接受，某一习题以怎样的思维、方法来解最简便，某一实验成功和失败的原因。这样以反思促教学，长期坚持，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收获。
2、学生的反思
教师要从初中学生的学习习惯着手，不断培养学生的反思能力，提高学习效率，减轻学生的学习负担，提供更多的机会去思考和体验自己的思维，反思总结新经验，使学生的学习活动做到教、学、做合一，轻轻松松学化学。
如：在进行一节课或一个课题或一个单元的学习之后，组织一次“反思小作文”竞赛，让同学们提出在学习的过程中遇到的困惑，如知识点的困惑，思想方面、情感方面、学习方法等的困惑。这样老师能及时发现学生在学习中遇到的问题，并及时作有效的补救。
总之，化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的，学习不只是为了分数、为了升学，更重要的是在于掌握技能、提高科学素养，在于激发创新潜能。教师要引导学生有效地变“要我学”为“我要学”，变被动学习为自主学习，变苦学为乐学。使学生真正融入到课堂中来，有效地获得知识、掌握技能。
化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的,学习不再是只为了分数、为了升学,而在于技能掌握、科学素养的提高、科学的价值观及科学态度的形成,在于科学的探究能力及合作精神的培养,在于创新潜能的激发。在教师的指导下,学生能真正参与到课堂中来,为获得知识、掌握技能、提高能力、关注社会中与化学有关的热点问题、树立辩证唯物主义世界观、树立责任感和使命感而学。
参考文献:
[1]杨福存.化学课堂提问的辨正艺术.化学教学,2000,(10).
[2]王超.谈化学课堂教学中的教师提问.化学教学,2001,(5).
[3]叶宗安.有效提问――课堂提问:找寻最佳切入点,2008.1.
论文作者:臧颖
论文发表刊物:《语言文字学》2017年6月
论文发表时间:2017/9/18
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