陶丽 安徽省合肥市临泉路第二小学 231633
【摘要】近年来，随着我国新课程改革的不断推进与发展，小学数学教学越来越重视学生的核心素养与创新思维培养，以提高学生的综合能力，强化课堂教学质量，实现学生全面发展的教育目标。体验式教学是一种新兴的教学方法，不仅能有效提高学生的数学能力，深化学生的知识理解，还能进一步提高学生的自主学习意识，对学生的长足发展具有重要影响。现阶段，如何有效提高学生的学习效率，强化学生数学素养，增强学生的数学体验，已经成为当今社会广泛关注的首要课题，并受到了人们的高度重视。本文主要就体验式学习在小学数学教学的有效应用展开探讨，希望能够对日后的相关研究有所帮助。
【关键词】体验式学习；小学数学；教学质量；有效应用
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-092-01
数学是小学教育体系中的重要组成部分，不仅能够有效提高学生的创新思维，强化学生的主观能动性，还能有效丰富学生的基础生活经验，对学生的长足发展具有重要意义。同时，随着我国教育体制的不断革新与发展，传统的教学方法与教学模式已经无法更好地满足新时期学生的发展需求，因而转变教学观念，创新教学模式，采取多元化的教学策略势在必行。体验式学习是新课标发展的必然产物，其更注重强化学生的身心感受，培养学生的数学素养，以提高学生的数学水平，推动我国小学数学教学事业的可持续发展。
1、体验式学习的涵义
体验式学习主要是指：在实际的教学中，教师通过教学方法的整合与优化，结合学生的学习兴趣与性格特色，让学生体验数学知识的学习乐趣，丰富学生的教学感知，进而从本质上提高学生的数学水平，确保小学数学教学的有序发展。同时，在新课程标准的背景下，教育工作者逐渐认识到“自主学习”对学生发展的重要意义，致使体验式学习方法在小学数学教学中得到广泛应用与推广，并取得了良好的教学效果。因此，在小学数学教学中，教师应不断创新教学模式，坚持“以生为本”的教学理念，并积极采用体验式的教学方法，提高学生实践能力，从而在提升学生数学水平的同时，增强数学教学效果，实现小学数学教学的顺利开展。
2、体验式学习在小学数学教学中的有效应用
2.1、体验式学习在实践教学中的有效应用
在小学数学教学中，教师应根据学生的实际情况，创设更贴近于学生日常生活的教学情境，并通过科学有效的教学方法，提高学生的学习积极性，强化学生的实践综合能力，从而在提升学生数学素养的同时，增强学生的学习效率，推动小学数学教学的更好进行。例如，在学习小学数学《元、角、分》这部分知识时，首先教师应准确导入本节课的基础内容，深化学生的知识记忆，强化课堂教学效果。其次，根据学生的生活实际，为学生创设“商品买卖”的教学情境，并让学生分别扮演“顾客”与“商户”的角色，让他们进行找零钱、买卖商品的反复练习，加深学生的教学体验，提高学生的知识运用能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最后，教师应对学生的课堂表现给予及时、肯定的教学评价，并采用“太棒啦”、“非常好”等激励的言语，提高学生的学习信心，让学生体验学习知识带来的成就感，从而在充分发挥学生主体作用的同时，促进我国小学教学事业的快速发展。
2.2、体验式学习在情境教学中的有效应用
由于数学知识具有较强的抽象性，对于小学生来讲具有一定的学习难度。同时，据统计，在45分钟的课堂时间内，学生的注意力只能维持在15-20分钟，进而导致学习难度加剧，学习效果不理想。因此，为了有效解决这些问题，教师应积极采用体验式的教学方法，创设良好的教学氛围，注重学生的教学体验，以提高学生的学习兴趣，强化学生的数学能力。例如，在学习小学数学《数一数》、《比一比》这部分知识时，教师可以根据教学内容，事先为学生准备一定数量的水果、饼干，将学生分成若干小组，并以小组比赛的形式让他们对水果、饼干的数量进行了解，激发学生的积极性，提高学生的数学学习能力。又如，在学习《认识图形》这节课时，教师可以借助多媒体教学设备，为学生演示形态不一的图形，并让学生列举出我们生活中常见的图形有哪些？有的同学说：黑板是长方形的；有的同学说：篮球是圆形的；又有的同学说：班级的卫生红旗是三角形的……通过这样的教学方式，不仅能够有效培养学生的创新思维，丰富学生的基础生活经验，还能进一步提高学生的实践能力，做到学以致用，实现学生的健康发展。
2.3、体验式学习在探究式教学中的有效应用
现如今，随着新课程改革的全面开展，教师已经从传统教学活动的主导者，转变成为现代教育教学的组织者与引导者，注重发挥学生的主体作用，培养学生的核心素养，以增强学生的综合能力，深化学生的教学体验。因此，在小学数学教学中，教师应在满足新课标要求的基础上，实现教学内容与教学方法的有机融合，激发学生的学习兴趣，提高学生的知识储备，推进学生的全面发展。例如，在小学数学《100以内的加法和减法》这部分知识时，教师可以根据教学内容，在纸片上写出一些加法或减法的计算问题，并在基础知识教学过后，将纸片发到学生手中，让学生进行解答，巩固学生的知识掌握。同时，教师应引导学生寻找解题规律与解题方法，提高学生的自主学习意识，帮助学生的养成良好的思维方式。比如：在解答9+6这道题时，学生都能够快速给出准确答案15，然而学生却无法说出自己的做题思路。此时，教师可以为学生做出这样提示：小明有9个苹果，老师有6个苹果，老师作为礼物送给小明一个苹果，则小明有10个苹果，老师有5个苹果，那么小明和老师加一起一共有多少个苹果？这样不仅能够帮助学生快速计算出答案，培养学生的数学思想方法，还能深化学生的教学体验，进而提高学生的数学能力。
结束语
综上所述，《数学课程标准》中明确指出：“教师应积极培养学生的自主学习能力及核心素养，强化学生的教学体验，以推动学生的全面发展。”因此，在小学数学教学中，教师应根据学生的实际学情，创设符合学生的发展教学情境，积极实施体验式教学方法，激发学生的学习兴趣，尊重学生的个性化发展需求，从而在提高学生数学能力的同时，增强课堂教学效果，促进我国现代教育事业的快速发展。
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论文作者:陶丽
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月03期
论文发表时间:2018/11/21
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