江西省宜黄县三中 黄志峰
所谓课堂教学有效性，即师生共同遵守教学活动的客观规律，有效完成预期的教学目标，并实现教学速度、教学效益和教学效率的有机统一。构建有效课堂，应突出学生的主体地位，学生具有强烈的好奇心和求知欲，全员、全程和全身心地参与学习活动。老师要激发学生的学习动机和兴趣，鼓励学生独立思考与大胆质疑，学生能用自己的语言阐明观点，能与同学合作、交流，解决问题。在有效课堂里，智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的交融，每一个人都能感受到自己的价值，都能感受到自己生命的成长。
1、 培养学生的思维能力是有效教学的关键
《新课程标准》强调:学生在获得对数学知识理解的同时，思维能力也要得到发展。在数学教学中，不仅是数学知识的学习，更重要的是利用数学知识这个载体来发展学生的思维能力。有效教学活动应注重养成学生多角度思考问题的习惯，培养学生学会观察、比较、分析、创新，培养良好的数学思维能力。
生活离不开数学，数学离不开生活。教学中教师要积极的创造条件，充分挖掘生活中的数学，要鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，并主动运用数学知识解决生活问题，学生能通过观察、体验、比较，感受数学与生活中的联系，让数学知识生活化，从而激发学生学习数学的思维激情。
数学能够帮助学生进行计算、推理和证明。它在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力等方面有着独特的作用。数学的应用，“优化”了学生的实践，使实践理性化，最优化。在教学中一定要使学生树立正确的数学应用观，让学生了解并掌握解决实际问题的一般思想、方法，形成科学的思维习惯，并具有自觉、主动地应用数学的意识。
数学思维品质是衡量学生思维能力优劣的标志之一，良好的数学思维品质是学习数学的支撑点。因此，在数学教学中应关注学生良好的数学思维品质的培养。如果学生没有良好的数学思维品质，就不能积极主动地进行思考，解决问题，更没有创新性，不能更好地配合好教师的课堂教学。而教师要重视培养好学生良好的数学思维品质，就必然要研究好把每一节数学课上得活泼一点，生动一点，更贴近学生的生活实际，更有利于开发学生数学思维，形成良好的数学思维品质。
2、 创设教学情境是有效教学的重要手段
教学情境是教师根据教学目标和教学内容创设的一种特殊的教学环境。创设教学情境，可以激发学生的学习内在需要，引导学生体验学习过程，帮助学生有效解决问题，促进情感与态度的发展。
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导趣引思，创设引入新课情境，能够激发学生求知的心理需求，在上课伊始吸引学生的注意力，继而形成稳定的学习兴趣和强烈的求知欲望，促使学生主动思考，达到事半功倍的效果；问题质疑，创设探究新知情境，教师要善于提出符合学生认知水平、富有启发性的问题，创设问题探究情境，努力给学生提供自主发展的空间和亲身感受、体验的机会，使学生的认知水平、情感态度与价值观得到提升，在数学学习中得到和谐统一；联系实际，创设生活问题情境，能让学生有一种身临其境的感觉。把数学与学生原有的生活经验密切联系起来，使他们感到“生活中处处有数学”，学会用数学思考生活中的问题，培养学生运用数学知识分析问题、解决问题的能力；以人为本，创设评价教育情境，通过对学生学习数学的行为、态度和所取得的进展的判断，使学生正确认识自己，激发学生的学习热情和信心，获得真实的成就感；画龙点睛，创设课堂小结情境，在数学课堂教学中，如果课堂小结恰到好处，可以收到锦上添花的效果，使整个教学过程更加完美。
此外，教师还可以根据教学内容，灵活地创设教学情境：比如利用信息技术创设直观教学情境；利用类比联想创设知识迁移情境；通过游戏或竞赛的方式创设合作交流情境等等。让学生独立观察、比较，联想、归纳、类比，增强情感体验，不断地去感受、去发现、去交流、去评价，构建起属于自己的知识体系，真正成为学习的主体。
三、数学反思是数学有效教学的动力
反思是中学生在学习过程中必不可少的重要环节，是对知识理解的一种升华。必要的反思，能重新回顾所学习的知识，巩固知识、强化解题能力，从而提高学习效率。反思是一个对知识再审查的过程，有助于探索蕴藏在基本的表层理论知识下的更加抽象的数学思想方法，有助于优化思维能力。反思是对自身学习、综合思维能力进行完善的有效途径。
数学反思的主要途径有：1.利用提纲课前预习，培养学生反思习惯。预习是学生对知识进行初步学习的有效办法，教师可以在上课之前指出本节课要讲的内容、重难点、基本要掌握的理论知识有哪些等，让学生有一个初步的认识，引导学生在预习的反思训练中，逐渐形成良好的学习习惯。2.构造问题情境，强化学生反思意识。针对枯燥的数学公式，教师可设定具体的情境，让学生的思维活跃起来。教师根据学生的认知特点，构造恰当的问题情境，激发学生的反思行为，这样他们在反思与总结的过程中，能够发挥独立自主性的解题意识。3.注重习题剖析，可进行解题思路、结论倒推、题设延伸三个方面进行反思能力培养的引导，培养学生审题时抓住主要条件，同时注意发掘隐含条件，确定解题思路，引导学生的思维方向。反思解题可以让学生勤动脑，在反思中掌握多种解题方法。
总之，数学有效教学要尊重学生的主体地位，体现数学学科特点，紧扣教学目标和内容，凸现学习重点。要考虑大多数学生的认知水平，符合学生的心理特点和认知规律。要能引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，促进学生情感的发展。要注重联系学生的现实生活，善于发现、挖掘、利用学生原有的知识和经验，让学生体会到数学来源于生活。
论文作者:,黄志峰
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第10期
论文发表时间:2018/12/19
标签：数学论文; 学生论文; 情境论文; 思维论文; 思维能力论文; 教师论文; 知识论文; 《现代中小学教育》2018年第10期论文;