摘要：现阶段，在初中教育中最重要的就是英语，而对绝大多数的初中生来说，一个好的英语成绩也成为了敲开许多重点高中的敲门砖，所以，英语的学习也成了初中生们日常学习的重要一部分。而就英语学习而言，听力是很重要的一部分，作为最具难度和最具要求的英语学习环节，英语听力往往能最大程度的反映英语语言国家的语言文化，折射出他们自身的语言魅力。但是，传统的英语听力教学由于英语教材的老化，而且许多初中生对英语学习的信心越来越差，使得现阶段初中英语听力教学的状况并不理想。本文就从初中英语听力的角度出发，着重讨论新形势下初中英语听力教学面临的问题与对策。
关键词：新形势；初中英语；听力教学；问题；解决对策
1新形势下初中英语听力教学面临的问题
1.1语言环境的缺失
在语言课程的学习中，一个良好的语言环境可以最大程度的提高学习者的接收速度。英语作为一门语言学习课程，其语法、词汇、句式等方面与汉语有极大差别。且在传统的应试教育模式下，学习英语最大的用处就是考试拿高分，所以在实践中，听力教学往往会被师生所忽视。且学习一门语言，要结合其产生的背景环境和其依托的文化，在这些知识的缺失下，学习英语的能力就会受到很大的影响。
1.2听力教学方法单一
在初中英语课堂中，听力教学的方式大多为“听－做题－校正答案－听”。录音，是很多学校的唯一听力教学资源。在课堂中播放录音，让学生按照题目要求听关键信息，已经不能满足学生的英语听力学习需求，更不能激发学生的英语听力学习兴趣。大多数教师没能做到全英文教学，在课堂中用汉语与学生沟通，直接影响了英语课堂的真实性。
1.3心理素质问题
在初中英语学习的的过程中，一些学生听力存在着一定的问题，与学生心理素质有着重要的关系。一些学生缺乏信心，在听力的时候会存在着害怕听不懂和容易慌乱的情况。尤其是在一些比较复杂的听力环境下，学生更加不同意听懂，最终导致学生的大脑一片空白。一些学生的听力比较好，所以在听一些简单的内容的时候往往会比较粗心，在听到难点的内容的时候又会感到比较焦虑，最终导致听力存在一定的问题。正是由于受到学生心理素质方面因素的影响，直接导致学生的听力出现一定的问题。
1.4师资力量匮乏
高校扩招政策的推行，使得进入大学的专业人才增多，但是人才的质量大大降低。与此同时，社会价值观的转变也使得英语人才不愿意投身于一线教育建设队伍中。这种情况在大城市并不突出。但在农村地区，英语教学专业人才的缺失和英语学习人数增多的矛盾越来越突出。有些农村地区甚至出现老师站着学、学生坐着学的局面。在这种情况下，英语教学质量该如何提升呢。
2新形势下改善初中英语听力教学现状的有效策略
2.1.优化教学资源，更新教材
在初中英语听力教学中，首先，我们更应该站在大初中生的角度去看问题，以人为本，弄清楚他们到底需要什么样的教学资源和教材，其次，对现如今各式各样的听力教材做合理的取舍，最后，我们应打破原有的“听”的格局，力争做到“视听合一”。只有做到上述几点，才能给初中生的英语学习注入新的活力，从而激发他们的学习兴趣。
2.2建立良好的英语听力环境
通过对英语听力教学的训练，以此提高学生对英语听力的重视程度。在日常的英语教学中，教师要为学生提供一定量的听力训练。在进行英语教学时，教师尽量使用全英语教学，在该过程中，学生不仅仅可以锻炼到听力，还可以使得英语口语得到锻炼。
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2.3丰富初中英语听力教学方法
突破单一听力教学模式的限制，利用更多创新与灵活的方法组织教学，建立个性化、多元化的英语听力教学方法体系，才能让教学活动吸引初中学生的注意力。教师要结合多媒体设备，创新的听力教学内容，用最直观、灵动的方式展示听力内容。同时，在听力教学中，教师还要关注英语歌曲的播放与电影的展示，促进学生高效学习，用学生感兴趣的方法组织教学。除此之外，教师可以借助情景剧表演的方式开发学生的英语听力学习思维，让学生成为英语听力学习活动中的主人，优化英语听力教学效果。比如在讲解“getting together”这一课相关知识点的时候，教师引导学生听一段较长的英文对话，回答“How does bettyfeel at first?Whichi is the last advice the man speakergives her?”这两个问题时，教师可以换个角度，将听力文本转变成为情景剧剧本。促进学生先以回答问题为目标去听，之后，鼓励学生听清每一句“台词”，在听后积极表演，以丰富听力教学方法，活跃课堂气氛，促进学生自主性学习思维的发挥，从而打造高效的课堂。
2.4培养科学的听力习惯
当前大多数初中生英语听力水平较低的主要原因，是他们都尚未养成科学的听力习惯，这就使得他们在听力教学中只能盲目地听，极易出现跟不上节奏、抓不住重点等问题，最终阻碍了听力质量的提高。由此可见，培养学生科学的听力习惯是有效提高初中英语听力教学质量的基础与前提。为使得学生养成科学的听力习惯，教师在日常教学中应做好以下几点：①教师应指导学生在进行英语听力的过程中善于捕捉关键词，不用苛求每一句都能听懂，不可因某一个句子或词语没听明白而停下思维。②在听力教学中，指导学生充分利用各种感官做好听力准备。在听力训练开始之前，应仔细看题，快速浏览所有问题，做到有针对性地听。③应培养学生的速记能力。俗话说“烂笔头胜过好记性”，学生一边听一边记难免出现差错，因此教师应在日常教学中教会学生用简单符号做记录的技巧。④重视对学生取舍与猜测能力的培养。在听力训练中，因为存在多种干扰因素，学生难以做到每个词都能听懂，这就需要教师指导学生合理舍弃，遇到不理解的句子或词语，应果断跳过，在听完英语素材后，可借助上下文意思，对这些内容进行恰当猜测。比如，学生在听到这样的句子“CanIborrowsome...?”之后，就应该猜测出是有关借东西的问题。当听到这样的句子“Wouldyouliketogoto...?”之后，就应该猜测出是发出邀请的内容。
2.5锻炼学生的心理素质，让学生了解英语国家的相关文化背景
培养学生良好的心理素质，可以使学生在听力考试和学习的过程中有更多的自信心，能够让学生更加有效地开展听力学习活动。同时，教师还应该引导学生阅读一些英语国家相关文化背景的素材，让学生对于英美国家人们生活的方式和习惯有一定的了解。通过这样的方式，学生会更好地掌握英语听力知识，学生的听力能力会得到有效的提升。这样也就会使学生的英语综合素养得到有效提升，起到很好的教学效果。
总结
随着新课改的深入，英语听力的困难程度大大提升。这就需要教师在实践中去摸索，在摸索中找到解决英语教学中的听力问题。学生英语听力水平的提高需要长期的积累，这就需要教师们在英语教学中做出巨大的贡献，也需要学生对老师的配合。在师生的共同努力下，初中听力教学中的问题会很快得到解决，初中英语教学质量会得到很大的提高。
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[4]王红．新形势下初中英语听力教学面临的问题与解决对策［J］．中国校外教育，2016，（15）：113．
论文作者:刘发美
论文发表刊物:《基层建设》2017年第35期
论文发表时间:2018/3/21
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