黑龙江省七台河勃利县倭肯镇中心校 宋玉芹 指导教师：王艳霞
【摘 要】新课改的实施，增强了对学生综合素质培养的重视。小学数学教学方法多种多样，为了能够培养学生的自主探究性能力，在小学数学教学中，应采用探究性的教学方式，改变传统教学模式下灌输式的教学方法。在教学课堂上，应以学生为中心，根据学生的个性化差异，为学生营造良好的教学情境。本文首先介绍了探究性教学模式在小学数学教学中的实施，针对当前的探究性教学模式，提出探究性教学的几点思考，并加强探究性教学模式的应用，不断增强小学数学教学效果。
【关键词】数学教学；小学；探究性教学；思考
探究性学习顾名思义就是指在教学过程中，学生自身的日常所见所闻和学习到的书本中知识联系起来，形成具有自主知识体系的全新视角，进而对知识形成更深刻的了解和理解，从而取得良好学习效果的学习方式。探究性学习为小学数学教学模式的转变，学生自主性和创新思维的形成有重要的意义，对小学生数学学习兴趣的提高，形成良好的学习习惯产生了重要的影响。
一、小学数学课堂教学探究性学习存在的误区
（一）完全探究，探究唯一
学生在数学学习中的学习方式有：发现式和接受式两种。在接受式学习中，数学知识点内容直接呈现在学生面前，学生是数学知识的接受者；发现式学习中，数学学习以问题的形式展现出来，学生是知识的发现者。两种学习方式的存在都有一定的合理性，但是在传统小学数学教学中，过于突出和强调数学知识的接受和掌握，忽视和冷落发现和探索，容易让小学生的数学学习产生偏差和极端化，学生对数学知识死记硬背，失去了创造力和个人思维能力的发展，导致学习兴趣和热情骤降，阻碍了学生的全面发展[1]。
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2、探究出现模式化
现阶段探究性学习研究，其主要的教学探究过程是质疑--提问---选题--探究--解答疑问--检验等模式，探究性过程体现了小学数学教育的学习的完整性，探究性学习不是一蹴而就，也不是一成不变的，是随着小学数学教学的过程而变化的，忠于这六个过程，思维会狭窄，视野不开阔，在小学数学课堂探究实践中，课堂只是一味的探究，为了探究而探究，改革而改革，小学数学的探究形成了模式化和程序化，脱离了探究式学习的本质，造成课堂气氛过于热，学生的兴趣也只介于兴趣的培养上，没有关注到学生学习的体验和后续发展。
3、探究式学习只能学到很少的知识
小学数学学习中，学生能够接触到新鲜的知识，能够锻炼思维能力、培养问题的能力，利于学生的全面发展和综合素质的提高，但是在探究性学习不断深入的情况下，探究性学习处于实验阶段和初级阶段，容易受到传统课堂评价机制的制约和影响，造成小学数学高年级课堂探究性学习在知识储备和训练技能方面的广度和宽度不够，影响了评价体系的建立，效率低下。
二、提高小学数学高年级课堂探究性学习的策略
（一）课前预习，鼓励质疑
探究性学习的目的就是培养学生的主动思考和自主解决问题的能力，小学数学高年级的教学中，老师应当起到联系的作用，能够积极倡导学生的自觉预习的习惯，对所认识的数学学习内容有整体的了解，并在了解的过程中善于思考，甚至能够提出问题。随后老师在进行讲解的过程中，学生能够很快的被讲解的内容带动起来，结合自我知识储备进行解答，因此，小学阶段的数学探究性学习是学生思维认知习惯的关键时期，老师必须有义务引导学生思维方式的转变，让学生能善于提出问题、质疑问题，提问的过程是学生进行思考的过程，老师可以设置情景对话，引发学生之间的思考，激发学生学习数学的兴趣。
（二）结合学生情况。以问题为突破口
在小学数学教学课堂上，教师应充分了解学生的基本情况，根据学生的个性化差异和兴趣喜好，结合学生当前已有的知识经验和认知发展水平，设计出具有探索性、启发性、诱惑性和挑战性的问题，使学生在探索与思考过程中，提高解决问题能力的同时，养成自主探究学习的好习惯。在教学课堂上，教师要鼓励学生提出个人见解，并在此过程中提高分析和归纳能力[2]。
（三）关注学生在学习中的主体地位，促进学生开展探究性学习
在传统的教学方式，很多教师通常使用的都是“一言堂”、“满堂灌”的教学方式开展教学，力求对学生进行数学书本上知识的灌输，满足应试要求。在这种教学模式下学生的一切学习需求都是教师预先设定好的，要求掌握的知识也是由教师进行灌输，也就是教师做了学生应该做的事情，导致学生的学习变的刻板，对教师的依赖性较高，只要是脱离了教师的监督和教学，就不能够开展有效的自学活动。针对这种状况，当前的教学工作者就应该积极地转变教学模式，树立以学生为教学主体的思想，一切教学活动都是为学生服务，要不断激发学生的主体意识，让学生能够充分地、积极地参与到教学中，进行知识的自我认识和探究。
结语
总的来说，开展探究性教学模式是新时期教学过程中的重要教学方式，需要相关教学工作者不断在是教学过程中通过教学思想、教学方式的转变和创新，用的新的教学理念和教学模式开展教学，充分将探究性元素渗透在语文教学中，激发学生的思维，树立学生的探究意识，发挥学生的主观能动性，不断增强教学效果。
【参考文献】
[1]张炜芳.探究式教学模式在小学数学中的应用[J].学周刊,2014,15:66-67.
[2]马子元.探究性教学方法在小学数学课堂教学中的有效应用研究[J].中国校外教育,2016,21:59.
论文作者:宋玉芹,指导教师：王艳霞
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第5期
论文发表时间:2017/10/31
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