思想政治教育应在破除旧观念中创新，本文主要内容关键词为：应在论文,思想政治教育论文,观念论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
创新，是高校学生思想政治教育葆有勃发生机的动力源泉，高校学生思想政治教育要在实践中真正表现出主动性、针对性、实效性和时代感，必须坚持创新，并不断总结、检思自身的实践，善于提出新问题并进行深入的理论探索。笔者认为，要创新高校思想政治教育，需要破除不合时宜的传统观念，认真思考并解决相关问题。
一、破除忽视学生智力因素的倾向，促进学生思想政治素质整体性提升
高校学生思想政治教育的根本宗旨在于提升学生的思想政治素质。就实际存在状态而盲，思想政治素质是智力因素与非智力因素的共生、共存体。然而，在现实的思想政治教育中，我们较少从智力因素与非智力因素共生共存的角度认识思想政治素质的整体构成，简单地将思想政治素质与非智力因素对应，将科学文化素质与智力因素对应，并进而将学生思想政治教育与学生非智力因素的发展简单“对接”，从而在客观上忽视了学生思想政治教育本来应具有的引导学生智力因素发展的价值；将智育与学生智力因素的发展简单“对接”，从而在客观上忽视了智育工作本来也应担负的培育学生非智力因素发展的义务；单向地看到了非智力因素对智力因素的积极作用，忽视了智力因素对非智力因素发展的积极作用……。这些片面认识，在实践中具体表现为以渠道孤立（将思想政治教育与智育割裂）、目标单一（着眼于人的非智力因素的培养）等为重要特征的学生思想政治教育工作思路。近些年来，有些关于高校学生思想政治教育创新的探索，片面地主张学生思想政治教育要走向“情感化”、“生活化”、“心理化”，有些关于高校“两课”教育教学改革的探索，有意无意地回避教学内容的理论深刻性和理论系统性等等，都是上述思想认识和工作思路的具体表现。应该说，与对思想政治素质中智力因素的忽视、对智力因素对非智力因素发展的积极促进作用的忽视、对高校学生思想政治教育本应关注的学生思想政治素质中智力因素的忽视等不无关系。按照这种思想认识和工作思路展开的学生思想政治教育，显然无法很好地实现促进学生整体素质全面发展的根本宗旨。
高校学生思想政治教育要有效发挥促进学生思想政治素质全面发展的作用，必须深刻把握思想政治素质的整体构成，在关注学生思想政治素质中非智力因素发展的同时，切实关注学生思想政治素质中智力因素的发展。学生思想政治素质中的智力因素包含内容很多，其中最重要的是知识与能力两个方面。高校学生思想政治教育要关注学生思想政治素质中的知识方面，即要关注对学生进行思想政治理论方面的教育，引导学生牢固地掌握相关的思想政治理论方面的基本知识的基本原则。与此同时，还要关注学生思想政治素质中的能力方面，注重促进学生理论思维力的发展。要促进包括知识和能力两个方面在内的学生思想政治素质中智力方面的发展，必须切实加大学生思想政治教育的知识含量、科学含量，注重以真理的力量打动人，以科学的力量征服人；切实加强对学生进行系统的思想理论教育的“两课”主渠道建设。在“两课”建设中，既要注意及时更新教学内容，注重增强理论的彻底性，引导学生牢固掌握马克思主义以及社会主义思想道德方面的基本原理，又要注意改进教学的方式方法，在教学过程中自觉坚持进行启发式教学，注重将研究性学习的方法引入“两课”教学中并予以灵活运用，引导学生理论思维力的良好发展。
对智力因素与非智力因素的共同关注，是高校学生思想政治教育的创新探索中不可忽视的重点基点，也是促进学生思想政治素质整体性提升的客观要求。
二、破除高校与社会之间的隔离墙，整体性发挥学校和社会的育人功能
现代社会是高度一体化的社会。在这样的社会中，不参与社会现实的“世外桃源”越来越成为神话中才能品味的图景。在这一背景下，我们不少的学生思想政治教育工作者惊叹社会因素对学生思想行为影响的速度之快、力度之大和作用之深，感叹学校思想政治教育在繁杂多样的社会影响面前的无力和无奈。事实上，对学生思想行为具有重要影响作用的各种社会因素中，包含着很多可以充分利用的积极因素。高校学生思想政治教育也从来不是在与世隔绝的状态中开展的，而正是在与社会影响因素的互动中发挥引导学生思想政治素质发展的主导性作用的。在当前，高校学生思想政治教育要继续发挥引导学生思想政治素质健康发展的主导性作用，其根本出路，不在于加高加厚学校与社会的隔离之墙，继续在精心营造的象牙塔内精雕细刻社会的主体，而在于在充分发挥社会影响因素育人功能的基础上，进一步增强学校教育在引导学生思想政治素质发展方面的主导作用，从而努力实现学校和社会育人功能的整体性发挥。
高校学生思想政治教育要正确把握社会影响与学校教育的互动，整体性地发挥学校和社会的育人功能，就必须以开放的胸襟迎纳社会现实，注重引导学生积极地、深入地步入广阔的社会天地，注重将自身的教育活动与生动的社会实践紧密结合，帮助学生形成有利于思想政治教育产生效用的积极的社会经验，从而为高校学生思想政治教育的创新与发展奠定良好的认知基础。此外，高校学生思想政治教育还应注重以积极的姿态反映社会精神，而不是闭目塞听一味回避社会问题。在当前，影响当代大学生思想活动的各种主客观因素中，一个重要的方面，即当代中国现代化建设所提出的一系列重要的理论和现实问题。对于这些问题，如果不从理论和现实的结合上给予透彻地解答，便不能说服学生，不能凝聚起他们致力推动当代中国社会发展的强大精神力量。而要真正说服他们，就必须注重根据社会发展提出的重大理论和现实问题及时充实、调整高校学生思想政治教育的内容，以对社会发展提出的重大理论和现实问题的深刻解答为中心构建高校学生思想政治教育的内容体系。
三、注重育人资源的整体性开掘，构建全课程德育模式
学校作为育人的场所，是一切积极的育人资源集中而系统的配置场所。加强和改进高校学生思想政治教育，应该注重整体性开掘学校的育人资源。在高等教育大众化日益推进、学生思想政治教育任务日益繁重、要求日益提高、学生规模日益扩大、构成日益复杂、组织日益多型、需求日益多样的情况下，注重学校育人资源的整体性开掘，意义尤其重大。
整体性开掘学校的育人资源，要充分明确高校教学、科研、管理人员及学生自身在做好高校学生思想政治教育中的职责，努力构建全员育德的高校学生思想政治教育模式。这种模式在注重充分发挥各类教师和管理人员在学生思想政治教育中积极作用的同时，还要注重发挥学生自我教育、自我管理、自我服务的作用。曾任过美国纽约州立大学校长的欧内斯特·L·博耶曾有过这样一段记述：“在第二次世界大战之后，美国高等教育经历了一次重大的转变。用社会学家马丁·特罗(Martin Trow)的话说，兵士法案(The CI Bill)几乎在一夜之间就促成了高等教育从，‘精英教育’向‘大众教育’的转变。根据兵士法案，凡在军队里服役过的年轻人都可以免试上大学。那时，大多数学术界的领导人都对这一法案表示担忧。学生的录取不再是建立在他们的能力基础上。800万军人将因为他们对国家的服务而来到大学。许多人担心这些学生将导致学术水准的下降。著名的中西大学有一位负责学生工作的领导说，由于大多数兵士都结了婚并将带着婴儿车来上学，他们将给那些天真的大学生带来消极的思想影响。实际情况怎么样呢？兵士们来了。他们还带来了婴儿车。但他们也带来了丰富的经验、旺盛的精力、认真的态度和献身的精神。”（注：［美］博耶著《关于美国教育改革的演讲》，教育科学出版社2002年版，第72页）面对高等教育大众化的发展态势，博耶此论，颇堪细味。
整体性开掘学校的育人资源，要充分发挥高校中最基本的活动——课程教学活动在育人中的独特优势，努力构建全课程德育的高校学生思想政治教育模式。高校人文社会科学类的课程具有鲜明的意识形态性，必须把坚定的政治方面放在首要位置；自然科学类的课程，对于学生更加深刻地理解人类社会和自然界的发展规律，更加全面地掌握马克思主义辩证唯物主义和历史唯物主义的科学真理，具有重要的基础性意义。在从总体上强调学校的一切课程教学活动都要注重发挥育人作用的同时，还应加强专门性思想政治教育课程的建设。这类课程的建设，要在高等教育整个课程体系之内予以规划，而不能游离于高等教育的整个课程体系之外。此外，高校学生思想政治教育还要注重发挥校园文化活动在学生思想政治素质发展中所具有的积极意义，注重校园文化建设，并自觉强化校园文化活动的教育性，避免校园文化活动中的形式主义，为学生思想政治素质的发展创建良好的外在环境。
四、以理念创新为先导、理论创新为基础，谋划学生思想政治教育创新的整体推进
高校学生思想政治教育创新是理念创新、理论创新、方法创新的有机统一。其中，理念创新是先导，理论创新是基础，方式方法创新是理念创新、理论创新在实践层面的具体体现和展开，它以理念创新、理论创新为灵魂，是为实现关键性、突破性进展的前提。但应看到的是，在近年来的学生思想政治教育创新实践中，我们的不少思想政治教育工作者更惯于从方式方法的角度探索思想政治教育创新的思路，而有意无意地忽视了理念创新、理论创新的先导性、基础性作用。然而，发展至今的学生思想政治教育，要葆有与时俱进的精神状态和生命活力，必须在方式方法创新的基础上进一步深入到理念创新、理论创新的层面，并在理念创新、理论创新的前提下进一步探索方式方法的创新，在理念创新、理论创新、方式方法创新的整体推进中谋求学生思想政治教育的发展。为此，在当前，特别要注意切实加强思想政治教育的理念创新、理论创新，注意紧紧抓住理论创新这个基础。
加强高校学生思想政治教育的理论建设，推进理论创新，要明确理论建设与理论创新的主题。高校学生思想政治教育实践中提出的重要理论和实践问题，就是高校学生思想政治教育理论建设应该紧紧扣准的主题。理论创新也正是对学生思想政治教育实践提出的新课题的透彻、有力的理论回应，而不是脱离实际的奇思妙想、理论移植和嫁接。当前，学生思想政治教育面临着许多崭新课题，如，与我们党在指导思想上的又一次与时俱进相应，高校学生思想政治教育如何更好地体现“三个代表”重要思想的要求？在全面建设小康社会的奋斗历程中，高校学生思想政治教育如何更鲜明地体现全面建设小康社会对人才的素质要求？在经济全球化迅猛推进，世界范围内不同思想文化相互激荡的背景下，高校学生思想政治教育如何正确处理民族性与国际性的关系，发挥维护社会主义意识形态安全和文化安全的作用？在世界社会主义运动仍处于低潮、我国社会主义建设尚处于初级阶段、人们的社会现实生活日益多样化的条件下，高校学生思想政治教育如何正确处理主导性与多样性的关系，实现弘扬主旋律与满足学生多层次、多样性需求的有机统一？在高等教育教学正在经历从理念到技术、手段的全方位变革和创新的过程中，高校思想政治教育课程如何实现理念创新、技术创新与手段创新，实现自身从设置形态到实施形态全方位的与时俱进等等。当我们对高校学生思想政治教育实践提出的重要理论和实践问题作出了有力的理论回应，对不断创造出来的思想政治教育的崭新形式有了深刻的理论阐证，高校学生思想政治教育的理论创新便会更加贴近于客观实际和客观规律，更加富有战斗力和实效性。
加强高校学生思想政治教育的理论建设与理论创新，要注重深化学科建设。有了坚实的学科依托，高校学生思想政治教育才会有稳固的理论创新基地。在高等学校，学生思想政治教育理论建设和人才培养可以依托的学科众多，其中，最直接的是马克思主义理论与思想政治教育学科。经过近二十年的艰辛探索，马克思主义理论与思想政治教育学科已经成长为一门具有鲜明学科特色、强大生命活力和良好发展前景的重要学科。在当前，要在正确认识马克思主义理论与思想政治教育学科建设取得的成就与存在的不足的基础上，准确认识学科的属性和定位，注重凝炼学术研究方向，不断探索和改进学术研究方式，建立健全学科建设规范体系及相关支撑体系，切实加强学术骨干队伍建设，拓展学科建设的国际视野，全面推进学科建设的系统工程，并在这一过程中，切实发挥马克思主义理论与思想政治教育学科作为高校学生思想政治教育理论创新基地和人才培养基地的作用。在这一过程中，还应该注意积极探索高校学生思想政治教育队伍参与马克思主义理论与思想政治教育学科建设的机制和方式，不断提升高校学生思想政治教育队伍的理论兴趣、理论素养；大力强化马克思主义理论与思想政治教育学科的学术骨干对高校学生思想政治教育生动实践的关注和体验，增强其解决高校学生思想政治教育实践提出的新课题的自觉性和积极性、主动性。有一支具有较高理论素质并有学生思想政治教育体验、经验，关注学生思想政治教育实践新课题的学术队伍，高校学生思想政治教育的理论建设就有了可靠的队伍保证，高校学生思想政治教育创新就有了强大的理论支撑，我们也就可以更好地实现高校学生思想政治教育创新的可持续发展。