摘 要：核心素养体系处于深化课程改革，实现立德树人目标的基础地位。它已成为下一步深化未来基础教育改革工作和灵魂的“关键”因素。通过班级、小组、个人等环节的自主管理，以及班级、小组、个人量化评比等形式，赋予学生丰富多样的主导角色，激发学生的自信心，提高学生的自律能力，促进更好地管理班级和学校。
关键词：德育学分制 学生自主管理 对策
一、实施自我管理的重要性
培养学生的自我管理能力从根本上是实施素质教育的要求。对于学习阶段的学生来说，他们已具备一定的独立思考能力，并逐渐具备自我管理和控制能力。这种能力是在社交生活中每个人需要具备的，需要培养和锻炼的。教育也从以前的“被动教学”转变为当前的“自学”，而自我管理作为必备的技能之一，在初中的学习生活中，很有必要得到锻炼。自主管理能力的习惯得能够更好地提升一个人的综合素养。在学习生活中，就要得到锻炼，因为自我管理能力的习惯可以更好地提高一个人的综合素质。
二、学生自主管理的对策
1.民主制定年级管理制度。实际上，一个层面可以被视为微观社会。每个学生实际上都有权为学生的共同生活进行协商和制定共同的学生生活规则。一个年级是否发展良好，取决于是否制定和实施了一系列的科学行为准则。在传统的年级管理中，所有的事项都是由一级安排的，而至高无上的，包括等级管理系统的制定，更多地反映了学生的年级要求，而不是学生的初衷。而并非学生自主协商所得出的愿意自觉遵守和维护的规则，但对于拥有强独立自觉意识的学生来说，很多时候已经不在是逆来顺受，对于强制执行的年级管理制度可能还会产生逆反心理，这样会对年级管理造成一定的障碍。对于年级管理而言，更为重要的是民主管理班级、放权于学生的做法，让学生在年级管理中拥有更多自主权，并将年级管理系统的制定权下放至学生，以便学生可以从心底接受和认可，遵守共同制定的年级管理制度，提高自我管理的有效性。例如，在级会议中，让每位学生独自思考自身及年级应该达到的目标，在此过程中年级组长可以进行适当的引导，在考虑和结合大部分学生的共同目标下，让学生针对此目标制定出年级管理制度的提纲。在确定大方向与提纲都满足学生和年级组发展的情况下，再让学生根据此来细化各项细则，得到全体学生同意后再汇总整理。正式建立年级管理的制度，明确学生的主人翁地位，让学生在更加宽松自由的氛围下发挥自身的主观能动性来推动年级管理的发展。
2.提供培养学生自我管理能力的机会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学生自我管理意识被激发之后，他们能否进行自我管理是问题的关键。能力来自实践。因此，为了使学生能够自我管理，必须让学生积极参与课堂管理实践。首先，实行班干部活动轮换制度，让所有人都有机会成为干部。在班级管理中，担任班干部是培养学生管理技能的最直接有效的方法。在班级委员会中，班长、副班长、学委、体委、劳委等多个岗位同时可以使十几位同学参与班级管理。为了培养学生，这些职位可以通过竞选活动产生。让学生学会如何推销自己以及如何充分发挥自己的优势，使竞选活动取得成功。小组委员会任职后，可以在班上组织学生组建民主监督小组，监督干部在岗位上的表现，并记录在案。两个月后，该职位的干部将进行民主化考评，并进行换选。通过竞选轮换，使学生人人有机会当干部，每个人都有机会参与管理。这样一来，一方面，有可能使在职干部更加严格要求，充分发挥自己的聪明才智，积极做好自己负责任的工作。另一方面，那些不参加选举的人会严格要求自己的各方面，积极创造条件，努力有机会成为班干部，过把“当官瘾”。这种方法可以充分调动学生参与管理的积极性，使学生在竞赛中形成健康向上的良好氛围，锻炼和培养了学生的管理能力。其次，权力下放，让学生通过多种渠道参与管理。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”要做到这一点，除了班级干部来管理班级外，他们还应该接受教育。并指导所有学生学会管理自己。通过这种方式，可以有效地管理班级，真正实现“以人为本”的管理理念和“以学生为本，以教师为主导”的班级管理教育理念。我们班上的所有班级事务，无论大小，都由学生自己管理，由专职人员处理。
3.学校为学生自主管理提供条件。作为师生共同成长的主体，学校应提供适合所有学生自我管理相应发展的土壤和养分，大力推进学生自我管理的经验和良好方法，规范相关班级学生自我管理的规章制度和实施规则。每个班级可以通过每周一次的主题课堂会议确定和制定班级主题，结合学生的实际和社会发展，让学生积极参与，积极发挥自己的优势，抓住机会表达自己、表达自己的观点，进而有利于班级管理效果的达成。同时，学校应结合各年级和各班的实际情况，制定适合所有学生自主管理的制度，然后通过班主任的具体实施，让学生真正实现自我管理和优秀品质的培养，进一步提高学生综合能力、提升核心素养。
总之，学生自我管理有效地促进了学校的管理，丰富了学生德育的内涵，提高了学生的自我管理和自我教育能力，为今后进入社会奠定了基础；建立了学生的自我管理，为学生的今后的自信成才插上了腾飞的翅膀。
参考文献
[1]刘玲 民主治班自主管理[J].教育科学：引文版，2016，（24）。
[2]王立华 李红双 谈自主型班级管理结构形式的构建[J].教育探索，2002，（02）。
论文作者:张红芳
论文发表刊物:《素质教育》2019年5月总第308期
论文发表时间:2019/4/19
标签：学生论文; 自我管理论文; 年级论文; 班级论文; 自己的论文; 能力论文; 学生自主论文; 《素质教育》2019年5月总第308期论文;