【摘要】现在小学生语文识字教学一直被认为是语文教学的重点和难点之一。在低年级识字教学中，教师要激发学生的识字兴趣，培养学生主动识字的意识和习惯，引导学生掌握识字的方法。因为语文作为一种语言类的学科，识字很非常重要的。但是由于小学生是一个特殊的群体，从学习基础的知识，到系统学习的阶段，容易使学生产生恐惧及厌烦的心理，所以老师应该积极对学生的识字教育进行创新，不断激发学生对汉字的学习兴趣，使学生对汉字有更深的理解。
【关键词】小学语文；识字教学；方法
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）03-055-01
识字是小学低年级学生学习的主要目标。一个学生识字的多少，决定着他的阅读能力和与人交流的口语表达能力。汉字的培养要从孩子抓起，对于小学生来说就要先对其进行识字的教育，语文的学习可以培养学生品格、陶冶学生的情操，并且语文的阅读还可以使学生与作者进行思想交汇，使学生可以进行精神的洗礼，对学生身心发展都有积极的意义。识字是进行阅读的基础，所以小学阶段要积极培养学生的识字能力，改善小学语文的识字教学方法，在课上经常会出现这样一个现象就是老师再讲完一篇文章之后，有许多的学生还对下文章讲述的主旨及寓意不清楚，主要是因为学生在进行课文的预习时，没有将课文读顺，并且本文的一些新词也没有正确掌握，所以老师要想办法使识字学习充满兴趣，为学生今后的语文学习打下坚实基础。
1小学语文识字基础能力教学
识字教学是语文教学的起始阶段，是进行其他科目教学的基础。识字教学质量好与坏，直接关系到其他科目教学质量，所以识字教学一直都是小学语文教育关键内容。现行的小学语文教材的最大特点是识字量大，如果集中识记字形会增加学生的难度。小学生只有掌握一定识字能力，学习文字后才能进行阅读及写作。小学语文识字教学中，要帮助学生认识、理解、记忆、运用文字，能够将具象化的事物在脑中与抽象化的文字联系起来。
2当前小学语文识字教学现状
识字教学在小学语文教学中所占的重要位置毋庸置疑，小学生只有掌握一定识字能力，才能进行语文知识的深入学习，阅读课文、认识文字。然而，当前我国小学语文识字教学现状并不理想，基本上停留在老的教学思路当中，教学过程往往是教师讲，学生学；教师写，学生抄，教学过程枯燥无味，单调反复，以“教”为中心，忽视学生识字兴趣的培养，学生没有很好的掌握正确学习方法，所以学习过程依靠死记硬背，学习压力大，导致很大一部分学生认为识字学习痛苦，体验不到乐趣，甚至存在厌学心理，往往难以获得预期教学效益，造成学生识字能力差，整体语文成绩低下。因此，为转变当前小学语文识字教学现状，提高识字教学质量，教师应转变教学思路，构建新型课堂形式，应用多种教学方法。
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3小学语文识字教学方法
通过分析可以知道，很多小学在识字教学方面存在不同程度的问题，诸多方面有待改革创新。因此，在语文识字教学活动开展中，教师应融入多种教学方法，丰富课堂内容，以提升教学质量。下面通过几点来分析小学语文识字教学方法：
3.1兴趣教学法
新课标提出要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，提高学生的阅读品位。学生对某些事物产生兴趣后，便会自主进行探索，付出更大的努力学习。小学生好奇心强，教师应利用小学生的好奇心，培养学生的识字兴趣，通过兴趣激发学生学习动力。在识字教学过程中，为培养学生识字兴趣，可利用一些直观的教具或现代化教学技术，例如，多媒体技术。多媒体技术的应用，能丰富课堂内容，使复杂抽象的教学内容变得简单、具体。而且多媒体画面生动形象，丰富多彩，更容易调动学生积极性，能够有效吸引学生注意力，给其留下深刻印象。学生对识字学习产生兴趣后，便能从被动学习向主动学习转变，学习效率将有所提升，识字效率也会更高。因此，识字教学过程中教师应加强对学生学兴趣的培养。
3.2游戏教学法
小学生天性好动，对游戏兴趣浓重，所以教师完全可利用游戏教学法，将一些文字游戏引入到课堂中来，以调动学生学习积极性，丰富课堂内容，使其主动参与到学习活动中来，对识字产生兴趣。因此，教师应基于教学目标，结合学生特点，灵活设计一些文字游戏，例如：猜字谜、顺口溜等等。这种灵活教学方式，能弥补传统教学不足，使学生体验到学习乐趣。
3.3看图识字教学法
小学生对画面比较敏感，看图识字教学法非常适用，往往能取得较好的教学效益。因此，在识字教学中，教师完全可以引入一些绘本，利用绘本帮助学生进行识字学习。绘本符合小学生认知特点和心理特征，绘画精美，形象生动，图文并茂，能够有效调动学生注意力，使其产生兴趣。而且这种教学方法将识字与实物相对应，对于学生认知能力的提升也有着很大帮助。而且在看图的过程中，学生不会觉得无聊，积极性更高。但具体教学过程中，不可一味追求识字量，应帮助学生掌握科学学习方法，使学生识字的过程科学合理，不能为了教认字而识字，让学生学习过后懂得运用，真正理解文字内涵，记忆更牢靠。
结束语
结合上文可知，对于语文的学习来说，对汉字熟悉及掌握的程度非常重要，所以要求老师在小学生的识字教学上多多花费一些时间，并积极对识字教学法进行创新，并且还要积极的了解学生性格及特点，针对学生的自身情况选择正确、有效的教学方法，使学生产生一种我要识字的急迫感，同时锻炼学生自主学习的意识，从根本上增强学生的汉字水平，并学会将汉字的教学融入到生活中来，使学生在没有压力的情况之下进行识字的训练。
参考文献
[1]胡迪飞.小学低年级识字教学策略[Ｊ].基础教育2012(49).
[2]教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)[Ｓ].北京:北京师范大学出版社2012
[3]于丹丹.小学低年级识字教学的研究.东北师范大学，2011.
论文作者:尼玛玉珍,次珍
论文发表刊物:《中国教师》2019年3月刊
论文发表时间:2018/12/26
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