陕西省丹凤县峦庄镇中心小学 726202
我常听一些语文教师说：我付出了那么多，教学质量怎么就上不去？最近我做了一些语文课堂教学调研，从中发现了好多问题。我认为，这些问题如果不被教师所重视，想提高教学质量是很难做到的。
一、精准立标是保证课堂教学出彩的前提
调研中发现，好多教师的教学目标很笼统，因而在教学过程中也就不能很好地把握教材，更不会有好的方法举措去完成教学任务。教学中常常出现东一榔头西一棒子，漫天抓挠，抓到什么是什么，造成知识点落不实、教学方法不对头、针对问题漂皮打逛，教学质量怎么能提得高？
在听四年级的一节语文课《春联》（苏教版）第二课时活动三“了解春联特点”时，教师的教学目标是这样设计的：
1.默读第2、3自然段，划出文中表示春联特点的词。
2.以“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”为例说明。
对仗美：字数（ ）、词类（ ）。
音律美：（ ）、（ ）。
再试试看，其他春联也是这个特点吗？小组议一议。
3.同学们，你喜欢做游戏吗？试试看。（1）给春联找朋友（略）。（2）帮春联填填字（略）。
我推崇这个做法，教师紧紧抓住春联特点——“对仗美”“音律美”，精心设计学习思路，精准施策，把知识点通过各种路径一点一点让学生消化、接受，你说这样一节课下来，学生能无所得吗！
二、抓住细节是决胜课堂教学效果的关键
在听五年级语文（苏教版下册）《黄鹤楼送别》（第二课时）时，有这么一个环节：教师让学生理解“海内存知己，天涯若比邻”的意思，教师只就句意笼统进行了表述。课后我问学生：你知道“若比邻”是什么意思吗？大多数学生都不知道。我又问：你真正懂得这句诗的意思了吗？学生还是摇头。多好的句子，多好的意境，就是因为教师没有抓住诗句中的字词这个细节教学，导致学生对所学知识一知半解。所以，在教学过程中抓住细节往往能收到事半功倍之效，否则就会造成学生对学过的东西半生不熟、只知皮毛。
三、以巧克难是减缓课堂教学难度的手段
教师在教学五年级语文（苏教版下册）《练习七》“诵读与积累”时，就出现了以难克难，即老难题没解决，新难题又诞生的现象。如让学生理解词语意思，在教师出示的课件上，对“哀鸿遍野”的解释是“流离失所、啼饥号寒”。岂不知学生对“流离失所、啼饥号寒”更不理解，“一难”变“三难”，这不是难上加难吗？如果教师能用通俗的语言：“哀鸿：鸿雁找不到安居的地方，没有目的地飞着，悲哀地叫着。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比喻到处都是呻吟号叫、无家可归的灾民。”学生是不是就能轻松地理解接受呢？
四、精讲精练是提升课堂教学质量的途径
有经验的老教师常说：教师上课一定要管住自己的嘴。细嚼这句话不无道理。调研中发现多数教师都放不开手脚，总是大包大揽。岂不知教师讲多了，学生就有了依赖性，不屑动脑，反正有老师给讲呢！所以，我认为，一节好课中要明确该教师做的教师做，该学生做的一定要让学生做。
教师首先要做的就是“精讲”。精讲讲什么？我在教学中的做法是：一讲学生应该掌握而又难以理解的知识；二讲教材有特色的内容、对学生有价值的东西；三讲学生随时提出的不懂的问题；四讲有利于学生掌握知识的方法技巧；五讲学生易错易混的知识。教学过程中要充分发挥学生自主学习的积极性、能动性，教师的作用体现在：一是让学困生拄着拐杖教师牵着走，二是让中等学生自己拄着拐杖走，三是让学优生放下拐杖自己走。精讲的前提必须是教师要放得开，让学生在教师的引领下真正动起来。学生不动起来，精讲就是一句空话。
其次再说“精炼”。“精炼”就是把学生从浩瀚的题海中解救出来。怎样精炼能保证教学效果呢？总结我校一些好教师的做法，归结起来：一是教师要吃透课标，挖掘教材知识点；二是总结考核知识点的方式方法，分类整理。提供给学生练习的题目要做到：基础知识，所有学生必须掌握，会的不练，不会的多练；提升能力的知识，要求中上等学生必须掌握，学困生能掌握多少是多少；拓展性知识则要求优生去探究。一句话，“精炼”一定要让全体学生吃饱，让中等生吃好，让学优生拔高。
五、运用课件是丰富课堂教学过程的捷径
目前，现代教学手段的革新把课堂教学推上了一个新的高地。一幅幅精美的课件切实发挥了应有的作用。有利有弊，课件的大量使用也暴露出诸多不利因素。有时课件代替了板书，课件把持了整个教学课堂。在我听课的过程中，亲历了这一切，课件牵着教学走，我想这是不可取的。就拿字词教学来说吧，学生如何写字、写好字？教师不板书、不示范，学生向谁学呢？我认为课件要用，但要恰到好处！优质资源的使用，我们何乐而不为呢？激发学生兴趣、展示教学目标、提出自学要求、学生应掌握的知识点、巩固知识练习题等不但应该用，而且要用好。课堂教学不应该是作秀，课件是教学艺术的展现，教学艺术是教学手段的反映，教学手段运用的终极是要出产品——让学生学到知识、增长能力。这应该是我们教师使用课件的出发点。
六、撰写收获是强化学生学习效果的通道
一篇课文上完，利用一些时间，让学生反思总结：学了这篇课文，我学会了哪些知识？课文哪些方面对我印象好、体会深？还有哪些知识似懂非懂、没有掌握？让学生都写下来，同学之间再交流交流。我想，这不乏是个好办法。
金无足赤，人无完人，教师教学难免出现这样或那样的问题。只要我们敢于面对，积极探索，克服缺点，常思进取，我们一定能成为新时代教坛上的行家里手。
论文作者:吴崇文
论文发表刊物:《教育学》2019年2月总第168期
论文发表时间:2019/2/28
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