高考作文十年述评，本文主要内容关键词为：述评论文,高考作文论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
自恢复高考至今，高考已进行了29年，我们暂且将它划分为三个十年：第一个十年为1977年—1986年；第二个十年为1987年—1996年；第三个十年为1997年—2005年(9年)。高考中，作文题始终是中学语文界及各界关注的焦点。回顾最近十年来高考作文命题的特点，总结成败得失，展望未来高考作文的走向，对于梳理一个时期高考作文考查的脉络，探讨作文教学的演进规律，提高语文教学及高考作文备考的有效性，是一件有意义的工作。
最近十年作文命题特点回眸
1.命题形式上命题作文和材料作文大幅减少，话题作文几乎独霸天下。高考作文是在不断的探索改革中，经历了命题作文—材料作文—话题作文的发展道路。由于命题作文限制性强，考生备考偶然因素多，又有押题、“宿构”的弊病，于是“材料作文”的命题形式应运而生。给材料的作文方式，使用了十多年，相对于命题作文，它减少了猜题押题的可能性，有利于防止“宿构”。但连续多年的给材料作文也反映出不少弊端。给材料作文要求作文主旨必须与所给材料的主旨一致，而且这个主旨来自于对材料的归纳概括，这样事实上先在考查阅读理解能力。主旨隐晦不明朗，或者材料具有多元价值倾向者，考生就有可能对主旨把握不准，造成跑题或离题。比如1995年寓言诗的理解，1996年两幅漫画含义和标题中那个“更”字的理解，都造成不少考生的阅读困难。于是又出现了“话题作文”。话题作文提供了一个话题的范围，其“指导语”是对一个相当宽泛的写作范围的直白说明，没有理解与归纳的障碍，减轻了阅读审题的难度，提高了应考的针对性和测试的信度，审题失误的考生大为减少，所以盛行至今。
1997年以来，全国卷和近几年的地方卷基本上采用了话题作文形式，且持续多年，几近一个传统和模式。只有个别年份和个别地区的题不是。如1997年的全国卷是材料作文(背残疾儿童上学)，2003年、2004年的北京卷是命题作文(《转折》《包容》)，2004年和2005年只有个别省份没有采用话题作文形式。话题作文的优势发挥得淋漓尽致。
在话题作文一统天下的同时，有人提出思考，话题作文的开放性大，学生写作自由度大，对学生定向思维考察的力度是否有减弱，对于选拔性考试来说作文成绩的区分度是否有降低，而且，长期这样做，教学与应考几近一个应对模式，这种指挥功能是否有害，都是值得斟酌的。良性的运作应该是多样化并举，不能陷于模式化之中。
2.小作文淡出，文体放宽及至取消限制，“三自作文”使自由度增加。上个世纪90年代，除了1994年、1999年和2000年，其余7年的作文都是考两个题，通常为“一小一大”：“小”是考某项具体表达能力的“小作文”，“大”是考综合水平的“大作文”。2001年以后全国卷没有再出现小作文，地方卷很少有小作文，基本淡出。
此外，文体的限制也逐渐松动。1997年以前对文体要求较严，1998年则“文体不限”，但诗歌、戏剧、小说除外，1999年更进一步放宽限制，只要不是诗歌即可。后来连不写诗歌的限制也取消了。在作文要求上，通常采取“三自”原则：立意自定，文体自定，标准自拟。这充分增加了考生写作的自由度。这些限制的减少，符合写作的规律，有利于考生发挥自己的优势，尊重了学生个性差异的发展，对语文教学是个良性的引导，对恪守文体知识教学的模式是一个有力的冲击。
3.赋分一直稳定在全卷分值的40％，个别地区(如上海)略有提升。这种稳定性表明了语文界对作文在语文科的权重达成了普遍共识。
4.评分上出现双重阅卷标准，更重综合素质考查。这是前二十年不曾有的新变化。在2000年以前，高考作文实行的是分项分等评分，从2000年开始作文评分标准改为分基础和发展两个等级评分，两个等级的分数比例为50∶10，发展等级分按照12个要点赋分，评卷的要求是只要符合其中一点，就可以得到发展等级分，一直到满分。2004年基础和发展两个等级的分数比例被进一步调整为40∶20，发展等级分参照“深刻、丰富、有文采、有创意”综合评定，按4个等级15个要点给分，其中有两点或两点以上非常突出就可以得满分。这种评卷方式，加大了对考生综合素质的考查力度，特别是注重考察考生在理性思考能力、创新能力、表达能力、社会文化积淀等各个方面的综合素质，很大程度上激发了考生创新的积极性，出现了一些新颖之作，如文言样式的作文(《赤兔之死》)、各种应用文体的文章等，有利于引导语文教学加强对学生创新精神和创新能力的培养。
5.各地自主命题后，作文命题百花齐放，异彩纷呈。自2004年开始，全国各地大面积自主命题。2004年全国有15套题，2005年又有山东、江西等省加入自主命题的行列，使得高考作文题形式多样，精彩纷呈(2005年全国卷由2004年的4套减为3套，提供给18个省市选用)。全国卷及地方卷无论是命题思想、思路，还是命题技巧，都有接近点和创新点，高考作文命题逐步走向多元化，高考作文园地百花齐放，繁荣似锦。
最近十年作文题的考查点分析
从指导思想上看，高考作文题总是关注社会，关注人生。这是高考作文的大出发点。在内容考查上，每年的作文题均关联现实社会，顾及考生的生活和思想实际，关照其未来发展。命题者总是力图联系实际，对考生的思想修养、思维情感提出某种要求，启迪考生思考生活，思考自我。通过这种考查，引导学生在学习与生活中加强思想修养，树立健全人格，培养高尚情操，关心社会发展，善于分辨复杂事物，对各种新鲜事物保持浓厚兴趣。
1.偏好事理关联。为加大对学生理性思维的考查力度，防止和减少学生抄袭或宿构，增加选材、行文的限制性，这些年的作文题往往出现一对关系词，要求考生在一对概念中进行关联，综合思考问题。如2003年全国卷题是“感情亲疏和对事物的认知”，2004年全国卷题是“遭遇挫折和放大痛苦”，2004年14个话题作文有11个是包含两组关系词的，2005年全国卷题是“意料之外和情理之中”“忘记与铭记”“位置与价值”，2005年浙江卷是请以“一枝一叶一世界”为话题作文，都是这种特征。这些关系词由一对概念搭配而成，基本上组成并列短语，它们或因果或相对，或相通或相反，关联度高，学生需要就这些事理间的关系进行阐发、联想、论说。行文中只重一方都是切题不紧。这种题型较好地控制了开放题的过于发散性，是开放与限制的一种契合，为控制阅卷误差带来了便利。由于其不可替代的优越性，这种命题上的“偏好”似乎一直继承下来，没有衰减的倾向。
2.重在人文引导。许多年的题都带有浓重的人文倾向，试题设计注重引导考生对人的命运，人存在的意义、价值和尊严，人的发展与幸福进行深刻的思考，引导学生树立正确的人生观，培养其健康的情感态度价值观，教给考生做人、处世的道理，给学生心灵的滋养。如1998年全国卷二题选一：坚韧——我追求的品格；战胜脆弱。重在引导学生要有良好的心理承受力，在事业和生活中有顽强的意志。2001年全国卷的主题是“诚信”，2002年是“心灵的选择”，2004年北京卷命题作文“包容”，这些都有十分强烈的人文导向意识。又如2004年浙江省作文题更是一个典型：“有关部门调查显示：某省公众的人文社会科学素养总体达标仅为7.5％，与该省的经济发展颇不相称。该调查认为：人文素养反映了一个人的基本修养和品质，体现了人们处理人与自然、人与社会、人与人之间关系的价值观；缺乏人文素养，失落人文精神，必然会制约个人乃至社会、国家、民族的可持续发展。因此，我们在建设物质家园的同时，应高度重视精神家园的建设。
读了上述材料，你有些什么想法呢？请以人文素养与发展为话题，写一篇文章。”
这道题更是直截了当、全面深刻地触及人文主题。考查点非常鲜明。
3.考查思辨素质。历年作文题都侧重考查考生的思维素质，尤其是思辨素质。从写作角度看，优良的思维素质主要体现为多角度构思、严谨的构思和丰富的联想、想象，对事物、现象追本求源上的思索，全面客观科学地分析问题，准确地措辞及严密地表达等。严谨的思辨是突出要素。二元关系型话题就集中体现了这些要求。
如“感情的亲疏和对事物的认知”体现了“感情”与“理智”的辩证关系。情感要服从理性，情感要受理性的指导。“相信自己与听取别人的意见”体现了“对立统一”的关系，不能仅强调前者就全面否定后者，也不能因为强调后者就全面否定前者。“遭受挫折和放大痛苦”体现了“客观”与“主观”的辩证关系。“快乐幸福与我们的思维方式”体现了感情体验与思维方式的辩证关系。“看到自己与看到别人”体现了“主要矛盾”与“次要矛盾”的关系。这些文题，都要求全面、辩证地分析问题，要挖掘事理，探究事物的本质，思考要缜密，分析要周全，不能仅执一词，走极端。
往前追溯起来，高考作文考查思维的辩证性有着极久的渊源。1983年漫画“挖井”，体现了“量变与质变”的关系；1986年“树木·森林·气候”，体现了“条件与结果”的关系(也隐含了“量变与质变”的关系)；1987年“游泳训练班”，体现了“理论与实践”的关系；1990年“玫瑰园的花与刺”，体现了“片面与全面”“主要矛盾与次要矛盾”的关系；1991年“近墨者黑”“近墨者未必黑”，体现了“主观与客观”的关系。其间不同的是话题作文中的材料与材料作文中的材料。如此看，高考作文长期以来都没忽略这个领域，似是一以贯之的命题思想。
4.辐射广阔生活。如前所述，高考作文总是贴近生活，关注社会，要求体现社会的文化价值观念，真实地反映生活的本质规律。且不说题目内容的关联，只说话题作文的提示语，大多出现了“在现实生活中”“联系生活”“在社会生活中”等语句，这些词语的出现凸显了话题对现实生活的关注，要求考生要思考现实生活，反映生活的实际。
例如2005年上海市的作文题，请考生谈谈武侠小说、言情小说、校园民谣、卡通音像制品、韩剧、休闲报刊等对自己的成长所形成的影响；山东的作文“双赢的智慧”则以古老传说为基础，讨论现代社会的竞争法则，都是从学生日常的文化生活入手，有时代氛围；湖南卷“跑的体验”也是每个考生都亲身经历过的内容；再如重庆的“自嘲”，天津的“留给明天”，江西的“脸”，浙江的“一叶、一枝、一世界”，江苏的“凤头猪肚豹尾”等，这些题目均关联社会现实，要求考生从不同侧面体现对生活的自省和感触。
学生做这种贴近生活的题目，不容易跑题，考生易于把握，有话可说。
高考作文命题的发展趋势
1.命题导向上遵循新课程标准。在加强能力考查、思维考查，凸现理性认识的同时，不可避免地加强对情感态度价值观的考察，设题更突出人文色彩，强调考试的价值立意。
2.个性化受到关注。强调写个人体验和个人独到的观点，追求有个性、有创意的表达。创新精神受到格外重视。
3.开放性更强。从减轻学生过重的负担，减少过多的限制，更加有效地促进学生综合能力的发展的角度看，考生可根据个人特长和兴趣自主写作，写作范围会更广阔，考生会有更多的选择余地和更为宽松的写作环境。但这会朝着有利于控制误差，既开放又限制的方向改革。命题将呈现多样性的特点，不但话题作文、命题作文、给材料作文三种类型的试题会交替出现，而且每一种试题类型自身也会发生一些变化，尤其是三种作文类型的融合会逐渐显现出来。
4.与生活的联系更紧密。作文会更加立足生活，关注、审视现实，充分注意语文学习与生活的联系，突出语文学科实践性的特质。
5.百花齐放，多元互存。新课程实施后，各地自主命题，题目会呈现多元化趋势，地方特色会更突出，探索和创新的力度会加大。
我们认为，将来作文题的发展将不可避免地在“情感、态度、价值观”上作文章，立意上一定有浓厚的人文色彩，题干给定的材料将具有较强的启发性、开放性及地方特色，会减少写作束缚，有利于有创意的表达，有利于调动考生的生活阅历和情感积累，有利于抒写真情实感，张扬个性，有利于检测学生课内外的语文学习活动，有利于培养他们的创造意识和人文精神。总而言之，稳中求新，突出人文；尊重个性，强调能力；联系生活，多元开放，加快渗透课程改革的新理念，是高考作文发展的总体趋势。