吉林省长春市103中学 130000
高效课堂已成为课堂改革的一个重要目标，高效课堂主要指学生课堂学习的高效益，只有在教师指导下学生学习取得了高效益的收获，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。
那么，如何才能提高历史课堂的高效呢？
一、纠正学生错误认识，正确认识学习历史课的重要性
行走在初中历史的课堂上，发现学生对学习历史的兴趣不是很大，特别是七年级刚接触历史学习的学生。也询问过许多学生对历史课的看法，许多学生认为历史科属于“副科”、小科，自然在学习过程中也就得不到应有的重视，这种错误的观念至今没有得到纠正，所以这种现象必须得到学校、任课教师尤其是学生本身的重视，否则要建立真正的历史高效课堂是根本不可能的。虽然现在历史也属于中考必考科目，可家长和学生都不够重视，尤其历史开卷考试后，历史的地位更加不济，在历史科花的时间不多，认为历史就是死记硬背的东西，只要考试之前抓紧时间背诵就可以拿到高分，所以在一定程度上既忽视了对历史学科的认识，也不利于历史教学的开展，当然也收不到好的教学效果。
二、提高兴趣，搞活课堂，确保课堂教学高效
创设好的情境导入新课，可以起到很快地吸引学生注意力的作用。“兴趣是最好的老师”，在日常的授课中发现，如果学生学习动机明确，兴趣浓厚，自然产生求知欲，课堂效率就高。比如在历史课上讲到有意思的历史典故时，平常不认真听课的学生也认真听课了，甚至还能够认真思索教师的问题并试着回答。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为教师要运用或渗透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展示，采用学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和氛围，多方面、多层次、多角度地唤起学生的注意，使学生身临其境，并在这种环境和氛围中去感知和探究历史，想出多种办法拉近逝去的历史与学生之间的距离，来保持学生的兴趣。
三、调动学生，鼓励学生大胆提问
让学生在亲身体验活动中获得快乐。如果说现代学习方式的基本特征之一是体验性。那么，这里的体验是指由身体性活动与直接经验而产生的感性和意识，它要求学习不仅要用自己大脑进行思考，而且还要用自己的眼睛看、用耳朵听、用嘴巴说、用手做等。这就要求教师善于调动学生。让学生整个“身心”动起来。让他们在活动中解读知识、理解知识、掌握知识，这时的教师应是一名组织者、管理者。可以借助这样两种方法：
1.在动中求知
在教学《新航路的开辟》时，让学生用示意图画出各位航海家的路线图，学生一下子来了精神，我及时引导学生分析它们各有什么不同，新航路的开辟是在前人基础上，经过几代人的努力冒险探索，才找到的。设计此次教学环节，学生充分体会到了动手的乐趣。在掌握本节课的内容后又有了意想不到的收获。
2.辩论中求知
在讲述《三国鼎立》中的曹操时，学生对曹操是英雄还是奸臣争论不休，我随即改变教学思路让学生课堂即兴辩论——“我看曹操”，学生的学习热情高涨，纷纷参与，一个个都成了小辩手，成为课堂的主人，此次辩论学生不仅得出了自己心中的满意答案，知道了评论历史人物的方法，更重要的是增加了学习兴趣，提高了学生学习历史的积极性，为以后的历史学习打下了坚实的基础。
四、注意引导学生学会学习，学会归纳，培养他们自主学习的能力和习惯课堂小结条理化
高历史课堂中的课堂小结是对整节课内容的高度概括，是对本节课知识要点的归纳总结，在课堂小结中一定要使知识结构条理化，通过归纳、概括使整节课的内容系统化和简洁化，结尾归纳，条理分明，便于学生理解、记忆。当然，这里的归纳可以是传统的教师总结，如通过幻灯片或电脑设计条目清晰的表格都可以起到较好的效果，也可以是在“以生为本”的理念引领下，可以给学生更多的机会，让学生作“本课小结”，列出“本课小结”中各要点所包含的知识细目，并勾勒出全课的知识体系，便于学生对历史知识的理解和记忆，从而大大提高课堂的教学效果，也使历史学科的功能得到更好的发挥。
五、提问要注意适度，并能启发学生的思维
这个“度”主要体现在两个方面：问题的数量和难度。提问的数量课前要根据上课的内容、教学目标、授课对象的实际情况进行精心准备，教师既不能整堂课都在向学生发问，也不能因为怕提问会耽误时间而一个问题都不提，采取整堂课由教师讲述的方式。另外，问题的难易程度的设计对课堂教学效率影响很大。提出的问题要避免两个倾向，一是问题提得过深，二是问题提得过浅。学生经过长时间认真思考也回答不出来或者甚至经过教师的引导也回答不出来的这类高难度问题问得多了，学生会对教师的提问产生恐惧感，这时即使教师给再多的思考时间，恐怕学生也无心思考问题而是在担心自己会不会被老师点名来回答问题。问题过于容易，学生会因为轻而易举地找出答案而懒于思考，不利于学生能力的提高，同时还浪费了宝贵的课堂时间。
总之，构建真正的历史高效课堂就应彻底纠正轻视历史学科的观念，真正做到围绕教学目标、结合教学实际、脚踏实地地去研究。实践历史课堂教学，去掉那些片面追求形式的、浮躁的甚至是急功近利的做法，这样才能真正实现历史高效课堂的学习。
论文作者:张雅雯
论文发表刊物:《中小学教育》2017年11月第297期
论文发表时间:2017/11/14
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