吴建军 四川省剑州中学校 628300
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）02-152-01
中国的课堂教学已经经历了几千年的风雨,纵观中国的课堂教学模式,仍然是以老师的讲,学生被动的学为主导的形式,仍然是一种填鸭式的教学模式为主,这种课堂教学模式,很大程度上是累死老师而饿死学生的一种不良结果。传统的课堂教学模式，不但是一种吃力不讨好的事情，而且更大程度上制约了学生的发展，养成了学生的惰性，最大限度地抑制了学生的大脑思维能力，使教学效果不佳，学生综合能力不强，也就阻碍了中国的教学事业的发展。虽然，新课程观念和教学改革搞了很多年，可是，在很多或者绝大多数的地区趋于形式，表面化、肤浅化的改变，而不是深入的改革，特别是在课堂教学上，仍然是老式模式。就此，我通过几年的初中数学有效课堂教学模式试点，跟各位同仁进行分享一些心得体会。
我现在所运用的初中数学有效课堂模式是“四段式”，概括起来是“先学后教，当堂训练，拓展提升”，主要分为：目标导学——精讲释疑——当堂训练——拓展提升。这种教学模式与传统的教学模式最大的区别是老师讲的少，学生做的多；是充分发挥学生主体学习的主导作用，老师是配角，老师是教练，老师在课堂中是起领导作用，只作提示。
在初中数学有效课堂教学模式中，老师解放出来了，每个学生都参与进去了。强调的是，老师解放不是单纯的解放，而是在课前老师必须要做大量的准备的前提才能解放。有的同仁会问要做哪些事呢？不就是备课就是了吗？但是，和传统式的备课是截然不同的。首先，老师在课前要准备好本堂课要上的内容，教学目标（三维目标）和重、难点，学生的自学指导或导学案，课中学生会有多少人能在规定的时间完成自学情况的百分比，优、中、差三种层次学生能达到的预期效果，在学生进行小组讨论后又大约有多少中、差生能掌握知识的百分比，学生在课堂中会出现的延伸问题的解决方案，在哪些难点上要老师精讲、点拨、提示，当堂训练的练习题是否符合优、中、差三种不同层次学生的水平，有没有针对性和时效性，能不能做到当堂清的结果，在拓展提升的问题上，有没有“努力跳一跳就能摘到果实的效果”等这些问题都要在课前通过老师精心的准备才行。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆下面我来说一说课堂教学的模式：
一、目标导学（10分钟内）
第一，老师出示教学目标，包含知识技能，方法过程及情感态度价值观三维目标的体现；要求每位学生都必须清楚在本堂课中要完成的内容和要达到的预期目标；第二，出示本堂课的自学指导或发给学生导学案，其中包括自学的内容，完成问题及自学的方法；让学生开始以自学指导或导学案内容在规定的时间内完成自学。老师定时在教室内巡视，主要是督促每位学生都要认真自学，防止及个别人假学，并有针对性的对个别指导；不懂的同学在本小组内讨论完成，由组长组织，可以进行一对一（优对差）的讲解，也可以在整个小组内积极商讨；第三，汇报交流检查自学结果，主要是对自学内容或导学案的完成情况，这时主要是抽查，中、差生的自学情况，找出自学中存在的共同疑、难问题。在这个基础上就进入第二环节。
二、精讲释疑（15分钟内）
本环节是解决上面学生自学中存在的共同疑、难问题。老师作点拨，精讲，或抽优等生上黑板讲解，在本环节中注意必须用简短的语言讲清重难点，老师要做到“三讲，三不讲”即讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的，不讲学生能通过自学讨论也能学会的，不讲学生听了后也学不会的。即该讲的必须讲，不该讲的坚决不讲，在本环节中，要尽量做到“兵教兵”，老师只做点拨或进行针对性的释疑就行了。然后就进入下一环节。
三、当堂训练（不低于15分钟）
这个环节中，训练题的内容要具有针对性、量力性和典型性。一般分为必做题和选做题，其中必做题是面向全体学生，而选做题是针对基础好的学生做的，其余学生自愿。先是每个人独立完成训练题目，不懂的小组解决，最后，老师收集出错误最多的题进行讲解，必须做到让所有的人都弄懂，因为学生训练的内容是对本堂知识的加深理解和巩固练习，一般是中度或简单的练习题组成，所以要求每个学生必须弄懂，消化掉。
四、拓展提升（5分钟左右）
最后的几分钟时间，是拓展提升，是对本堂内容的延伸，让中、优学生能进一步掌握知识的迁移和融合，一般是中考链接。通过前边的学习，趁热打铁，加深难度，激发学生的学习高潮，让学生进一步学习达到知识面的拓展，收获成功的喜悦。
初中数学有效课堂的教学模式，主要是让学生在课堂上动起来，最大程度地去调动学生的思维，学生主动参加学习，让每个学生都忙起来，在课堂上紧张起来，特别是后进生，要促使他们主动学习，因为老师随时都可能抽到他们。通过我两年的运用，学生已基本养成了自学的习惯，自我学习的能力已经得到了提升，理解问题和解决问题的能力也有了很大的提高，每节课的教学内容，基本能自学或通过小组讨论完成，全班养成了好问善学的学习氛围，形成了“一对一，好帮差”的学习模式，学生的问题多了，学生的学习兴趣浓了，课堂活跃了，老师轻松了，成绩也大大的提高了，我感受到了有效课堂给我带来的喜悦。
论文作者:吴建军
论文发表刊物:《中国教师》2019年2月刊
论文发表时间:2018/12/26
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