关键词：初中生；足球教学；有效性
引言：初中阶段的学生是身心发展的关键时期，教师在足球教学阶段关注学生的实际情况，展现足球对强化学生体育运动锻炼能力的价值影响作用，是提升课程教学有效性的措施方法，也能够帮助学生在运动锻炼中体会趣味性。针对目前的足球教学实际，要想达成有效性教学，教师在课程教学方式方法应用期间还有很大的改进空间，需要从学生的全面发展入手，将实践教学所面临的问题集中进行处理，确保课程教学活动能够有序推进。
一、现阶段初中足球教学实际情况分析
（一）场地资源的应用
现阶段校园足球处于起步阶段，公众或者学校对校园足球的关注度不高，尽管操场建设完成，但在实践教学来看，教师对场地应用缺乏合理规划。足球运动相对于篮球、羽毛球等项目热点不足，足球在技法训练阶段，诸如抽射方面的要求，学生的支撑脚与皮球之间的距离控制，以及多个学生在场地之中同时利用抽射的技法，完成同一个球门射门。此时教师在场地资源应用阶段，未能做好学生姿态训练帮助学生控制彼此训练的距离，场地应用不够合理就会影响课程教学质量降低教学有效性。而一些场地建设应用教师只是在一些空旷场地进行基础的锻炼，常见学生抽射因为距离、技法等控制不到位，起脚后未能将全身的力量释放出来，踢出了足球也未能发力，不能达成足球锻炼的目标。
（二）教师团队建设问题
教师作为足球教学工作有效性落实的责任主体，确保自身的专业性才能给学生带来良好的示范引导作用。而目前教师在学生足球锻炼指导，通常是一个人在一段时间内进行多个运动项目教学。教师本专业为篮球、羽毛球、乒乓球某一项较为常见，而要求教师对每一个运动项目都精通难度较大。因此部分教师会出现对足球相关内容的拓展实践专业性不足，课程教学目标落实阶段遇到诸多困难。通常情况下，学校会定期对体育教师进行培训引导，但是因为教学工作的限制，教师能够全身心投入学习与拓展训练的机会不多，不少教师的足球运动锻炼水平不佳，导致课堂实践未能按照计划目标进行。
（三）学生兴趣不足
学生对足球的兴趣不足会直接影响自己的课堂参与性。不少学生在进行基础训练阶段，常常会因为某一个动作的持续性进行，而感觉到足球训练的乏味，尤其是在受到现实社会的影响，学生很容易对一些具备刺激性的游戏感兴趣。初中生不具备良好的运动锻炼意识以及锻炼习惯，长久的进行基础训练会遇到诸多的困难性，教师未能帮助学生找寻原因并有效克服，必然会导致学生足球锻炼参与性不够，不能完成足球锻炼目标。
二、提升初中足球教学有效性的相关举措
（一）教师注重足球场地的优化应用
中学在进行场地建设期间，应该结合正式的足球训练基本要求，给学生提供足够的运动锻炼空间。学生都能在场地之中进行相应的足球锻炼。教师将各类教学资源优化应用起来，给学生进行足球运动锻炼提供良好的保障条件。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆足球颠球是最为基础性的专业训练，为确保学生能够有效控制足球，多次进行颠球训练是十分必要的，此时的场地应用教师应该让学生认识到，能够让足球按照自己所需要的方向进行运行，在掌握锻炼技巧的同时还需要控制颠球的范围。教师将学生彼此之间的间距拉大，并采用分组训练的途径。让学生屈膝并将身体重心转移到支撑脚面上，此时膝关节高度调整颠球脚屈膝盘腿，避免与其他同学出现碰撞，是保护个人安全性的必要措施。经过长期的基础训练以及实践探索，学生也能实现足球锻炼在场地自由发挥。
（二）注重学生的足球兴趣引导
体育教师需要将课程教学重点明确起来，并掌握提升学生课堂参与度的关键。教师注重学生兴趣培养，帮助学生在实践中体会足球的魅力与影响力，则一些基础训练或技巧拓展阶段，学生能将自己的足球锻炼专注度提升，为达到良好的技法要求的且保持一种恒心与耐心。教师自身也应该对足球有足够的热情，才能够感染并号召学生积极参与锻炼过程中。当教学讲解、教学示范协调配合起来，学生能够在教师的影响之下，感受足球锻炼的趣味性，通过实践探索不断强化个人能力，了解足球并逐渐喜爱足球。
（三）教师做好自身角色定位以及教学方法改进
良好的课程教学方法能够起到学生足球运动锻炼有效性引导的目的，教师日常对学生进行观察，能够了解不同学生的运动锻炼习惯与偏好。从足球运动教学来看，学生具备良好的兴趣，就能通过课内外的联合实现对各类运动锻炼技术的拓展。而部分学生对足球运动的兴趣不足，缺乏课堂参与性与积极性。教师应该针对不同的学生需求，利用分层次的课程教学指导模式，帮助学生循序渐进的完成运动锻炼目标。而且教师对学生的综合能力判定并合理划分小组，学生能够根据教师的运动锻炼指导要求，将足球训练的目标顺利完成。
教师应该认识到足球锻炼对师生之间的互动交流有着高标准的要求，当教师将开放、和谐的课程教学氛围建立起来，不仅仅能够帮助学生掌握足球锻炼的技法，也能对一些运动锻炼能力有限的学生进行鼓励，当学生遇到锻炼问题或心态问题能够及时获得教师的帮助。教师拥有足够的耐心进行学生运动锻炼问题的纠正，则学生在认识足球基础动作以及技巧方法之后，能够始终保持一种良好的运动锻炼心态，在教师的鼓励与感染之下，学生对足球运动的重视程度也能进一步增强，强化日常运动锻炼与足球技能拓展的基本意识。
三、结束语：
教师在足球教学阶段，首先要明确影响学生运动锻炼效果的主要原因。其次就是将课程教学策略进行优化调整，在加强学生兴趣引导的基础上，突显足球运动的价值影响作用。教师在面临实践教学问题之后，能够积极探求解决问题的有效措施方法，并帮助学生体会运动锻炼的快乐，提升自己对足球锻炼的基本认知。则学生在实践期间就能获得足球锻炼的动力，跟随教师的课程教学指导，将各个阶段的课程教学目标顺利完成。
参考文献：
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[3]李旭.小组合作在初中足球教学中的运用与实践研讨[J].课程教育研究,2016(18).
论文作者:蓝雕雄
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
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