浅析微格教学模式在学前教育专业教学中的运用
李小玲
（广西机电工程学校，广西 南宁530001）
［摘 要］ 微格教学法是一种独特的教学法，能够关注到各个教学步骤，在高等学前教育中发挥着重大作用。对微格教学进行简单概述，并对微格教学模式的可行性进行分析，重点对微格教学模式在学前教育专业教学中的运用展开分析，希望可以对学前教育专业学生有所帮助。［关 键 词］ 微格教学模式；学前教育；运用
新课标改革之后，职业教育模式迎来了新的改革，教育方式也逐渐向着多元化的方向发展。将微格模式应用到学前教育专业课的教学中，可以在几分钟之内向学生展现重点授课内容。因此，这种教学模式是一种新型的教学模式，能够让学前教育专业的学生学习到教学方面的诸多技巧，未来走上工作岗位可以具备扎实的教育功底。
一、微格教学的概述
微格教学的英文为Microteaching，在我国被译为“微型教学”“微观教学”“小型教学”等，目前国内用得较多的是“微格教学”。微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。微格教学创始人之一、美国教育学博士德瓦埃·特·爱伦认为，微格教学是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容。微格教学代表的是微型教学，主要是将课堂时间进行压缩，一般时间都在5～10 分钟。也就是说，教师要将10 分钟长的课程进行总结，让其具备通俗易懂的条件，便于学生理解和掌握，让学生能够抓住课堂的主体内容。教学中使用微格教学模式，是对传统教学模式的一种改进，利用3～5 分钟的时间对具体的教学内容进行全面的总结，剩下的时间对学生不懂的内容全面进行讲解。教学中使用微格教学模式会将教学内容简化，让整个教学内容能够比较精简[1]。教师应用微格模式进行教学时，需要把握时间的长短，对知识叙述的方法也要合理控制。最大限度地让内容能够比较精简，而且在内容上要保证面面俱到，这些是微格教学的主要特点。
二、微格教学模式的可行性
学前教育专业中使用微格教学模式，能够让学生多元化地对知识进行掌握。微格的教学方法具有一定难度，但是，如果将这种教学模式不断进行分化之后，在实践和应用方面可行性会全面提高。教师对课堂内容进行设计时，要对课堂内容进行总结，将授课内容合理安排。例如：课前5 分钟让其对旧知识进行一个回顾，留下5 分钟教师对授课内容进行一个简单的阐述，剩下的时间重点讲述难点问题，讲解完成之后，给学生布置一些习题，让学生自主进行练习。实施微格教学模式，主要的是要对课堂内容进行总结和概述。教师对授课内容进行概述的过程中，应该对知识进行分化，对知识的特点以及应用技巧要全面展开研究，以最简练的方式讲解出来，让学生能够快速吸收[2]。这在一定程度上来说，是对微格教学的一种优化，具有一定的可行性。微格教学一定程度上来说立足于学生心理，对学生的心理想法要进行研究，针对学生的心理设置课堂教学内容，这样能够让学前教育专业的学生学习效率明显提高。使用微格教学模式对学生的学习具有一定的导向作用，这对分类教学的实现具有一定的引导作用。
试验结果表明：碲的质量浓度在0～200 μg/25mL范围内，线性关系良好符合比尔定律，按实验方法1.2在同样的条件下，连续测定试剂空白10次，以3倍空白测定值的标准偏差计算出碲的检出限为0.012%(质量分数)，以10倍空白测定值的标准偏差计算出碲的测定下限为0.041%(质量分数)。
三、微格教学模式在学前教育专业教学中的运用
（一）将微格教学理念渗透到课堂设计中
教师设计学前教育专业学生课程的时候，应该将微格教学理念有效运用其中，创建微格教学模式计划，将教学课程相对简化，让课堂教学效率能够得到全面提升。教师在开展课程之前，就应该对授课内容进行准备，选择合理的教学内容，并将其进行设计，对时间进行合理把握。例如：在音乐课程中，就应该开展各种实践活动，这个时候，教师就应该全面掌握课程的实践内容，对教学内容全面进行分析，让微格教学的特性能够有效发挥出来。另外，学生还要引导学生对下一堂课程做好预习工作，相应的做好课程中的准备。指导学生对一些思路进行创新，对各项注意事项进行思考，这样就可以节省学生在课堂上的思考时间。教师也可以将学生分成好几个小组，按照教学内容为每个小组发放任务，以短暂的实践活动对整个课堂内容进行概括，让学生能够掌握基本的学习情况，根据学生的实际情况采取相应的教学方案，做到因材施教，让整个教学效果能够充分提高[3]。
（二）课堂教学中采用示范教学
开展微格教学时，使用反思教学是非常关键的一点，这样能够实现上下课程的衔接作用。教师应该收集学前教育专业学生对知识的理解程度，然后在课后进行反思，对微格教学法的使用情况进行全面优化，并做好相应总结工作，给下一堂课程打下坚实的基础，保证教学效果能够全面提升[4]。微格教学中还应该使用举一反三的教学模式，让学前教育专业学生能够充分掌握授课内容，这样会让授课效果得到保障。
（三）教学模拟中可以采用角色转换方式
树形图适用于知识点的分类 在化学期末复习时，学生已积累一定数量的化学知识，需要建构一个完整的知识网络，加强对信息的加工和整理能力。对知识分类标准、相关事物的共性与个性要有更深刻的认知，面对不同问题的时候，马上能联想到问题想要考查的知识点，以及与知识点存在联系的事物及其特征。
（四）运用反思法让微格教学效果上升一个层次
在学前教育专业中使用示范教学，就应该对其特殊性充分考虑。该专业的学生毕业之后的主要工作对象是幼儿，从事的工作也是教育。教师使用的微格教育方式，一定程度上来说是对教育进行的一种创新，因此就应该对各种注意事项进行系统性的讲解。教师可以将自身当作幼儿教师，将学前教育专业的学生当作幼儿，然后开展教学模拟，让微格的教学方式能够收到不错的效果。利用示范教学，潜移默化地对学生造成一定的影响，这样学生就会将自己放在幼师的位置思考问题，能够进行换位思考。使用示范的教学方法，会让学生对教育有全新的理解，以后走上工作岗位，也能够对教学模式进行创新，对学前教育专业的学生来说无疑是一种帮助。
（五）定期举办小课堂汇报学习效果
微格教学中一个最重要的教学步骤就是定期对课程进行总结，也就是将理论进行转化，让其成为训练技能的基本方式。教师要对每个学生的实际情况进行了解，立足于学生的实际情况对学生进行鼓励，每学期期中考试结束之后，应该举办小课堂，让学生互相之间展示学习成果，互相进行观看和督促，给每一位学生发言的机会，对一些性格内向的学生也应该提供发言机会，让学生之间互相借鉴。古人曾经说过，三人行必有我师焉，也就是说，通过互动交流，将会收到不错的学习效果。因此，使用微格教学模式，能够更好地培养一批教学人才，对学生目标的实现具有推动作用，学生不会再枯燥地进行重复练习，课堂会转变成妙趣横生的课堂。
使用角色转换教学模式能够对微格模式进行创新，使用这种教学模式对学前教育专业课程全面进行改革时，教师可以挑选多个学生对课堂内容进行讲述，教师本身可以以旁听者的身份进行思考，并对课程信息进行反馈，让整个教育能够有指导作用。例如：可以选择几名学生来扮演幼儿教师，教师在旁观看，扮演完成之后，教师应该对其教学方式以及教学内容进行评价和总结，对学生表现好的地方予以肯定，对学生表现不好的地方要予以指正，让学生能够正视自己的优缺点，并对缺点加以改正，保证教学效果全面提升。
（六）教学中使用现代影像设备
运用微格教学方法时，可以将实践过程录制下来，能够直接将教学内容反馈出来。后期还可以重复进行播放，深层进行研究。例如：可以使用录音法、录像法，采用录音录像设备将教学内容录制下来课后根据本录音录像再次进行学习，还可以使用多媒体设备，让课堂气氛变得更加活跃，让学生能够融入课堂，为将来从事教育事业打下基础。
就这么轻飘飘的一句话，易非忍了好久好久的眼泪终于掉了下来。不是因为多余，是因为她把爸爸也丢了，或者，爸爸把她丢了。曹操到底是曹操，他宁负天下人，也不愿天下人负他。
综上所述，学前教育专业中使用微格教学方法，就需要将微格的教学特点和学前教育专业有效结合在一起，对课堂内容有效进行压缩，利用简短的方式将教学内容显示出来。学前教育专业中使用微格教学模式，对整个教育来说具有非常重要的意义。
参考文献：
［1］吴月.微格教学模式在学前教育专业教学中的运用［J］.新西部，2017（4）:150.
［2］祝英.微格教学法在中职学前教育专业音乐课中的运用［J］.时代教育，2018（6）:28.
［3］张玮.学前教育专业游戏教学中微格教学的应用［J］.广西教育，2016（27）:161-163.
［4］张丽娟.学前教育专业技能课实践教学改革研究：以学前语言微格教学训练为例［J］.考试周刊，2017（86）:182.
［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2019）33-0264-02
◎编辑 马燕萍
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