山东省莱西市第二中学 266614
一、突出主体，创新管理理念
随着社会的飞速发展，青少年学生越来越呈现出多样的个性，致使班主任在学生管理工作的实施过程中遇到了一定的困难。因此，作为班主任应针对学生个性鲜明的特点和优势不断创新自己的班级管理理念。如建立学习互助岗、生活自理岗、信息交流岗、环境保护岗、文体活动岗等。这样根据学生的兴趣、爱好、能力、特长、需要，把班上的各种管理职能分解为一个个具体明确的岗位，力求使每个学生能在班级管理中找到自己满意的位置，做到“人人有岗位”，人人有价值，从而激发其参与班级管理的积极性、主动性，促进管理过程中学生主体作用的发挥。
二、注重合作，强化团队精神
为使班级每名学生养成好的习惯、我主要抓好了两点。一是把每个孩子的优点放大整合为班级特色，把一个孩子的缺点通过别人的优点来消解。如宋云诚同学经常站在自己的立场上思考问题，我经常找他和他的同桌谈话，让他的同桌帮忙，后来在同桌的无声影响下，他逐步学会了如何与人友善相处；刘云同学不喜欢学习，也在韩佳同学的帮助下变得勤奋了。二是创造好的学习环境。好的学习环境，不仅有利于课堂教学的高效运转，还能陶冶学生情操，净化学生心灵，激发学生努力学习，促进学生全面发展，健康茁壮成长。如我组织学生捐献花草美化教室，并将花草管理包干到个人、定期评比，利用班会时间举办花卉养殖心得分享会；每次考试后我把班级成绩前十名，进步前五名，单科状元等的学生彩照贴在班级宣传栏内并配上激励的语句；让学生自己选择名家名言做成广告贴贴在教室墙上等；利用班会时间，组织开展了《勿以善小而不为，勿以恶小而为之》的辩论赛，列举同学身边发生的小事造成的危害，引导学生对班级中一些现象进行评价、议论，形成“好人好事有人夸，不良作风有人抓”好的风气；开展系列主题班会，让学生提前收集有关感恩教育的材料，让他们再把自己的感想和认识说出来，互相交流、分享，培养学生感恩的情怀。通过这些主题班会，学生感知理解“感恩”的内涵，懂得“感恩”的方式，使学生真正领悟到“感恩”是传统美德，从而激发学生的感恩的情怀。这些给“教”与“学”创造一个温馨和谐、竞争向上的环境，形成了正确的班级舆论氛围和积极向上的班风。
三、“软硬兼施”，如沐春风
班主任在管理中要让学生如沐春风，让他们发现自己的缺点、不足和问题，才能与学生产生真正的情感交流，他们才会愿意接受教育，班级管理才能收到良好的效果，我的主要做法是“软硬兼施”。“软”的方面：一是把握方向，形成班级口号。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆班集体是一个团队，团队要有一定的奋斗目标。班级口号要结合班情，是一种希望、一种奋斗和进取求知的团队精神的体现，它能让班级成员受到激励并砺志成材。我结合班级特点，确定把“刻苦努力，砥砺品质”作为我班的班级口号，一方面是强调了全体学生的努力方向，另一方面强调了班级精神素养的完善，把它作为班训贴在教室前方，时刻提醒同学们挖掘潜力，不断提高和实现自我。二是创造氛围，美化教室环境。
苏霍姆林斯基谈到：无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能。发挥班级氛围对学生熏陶作用，首先要创造让学生爱学习、爱生活的环境。制定班级规章制度是强化学生规范意识、守纪意识，促使学生良好学习习惯养成的重要保证。如我结合班情，制订了班规班训、班干部工作要求、文明礼貌礼仪、学习常规、卫生值勤等一系列规章制度，借助班会、演讲会等形式，引导学生学习并自觉履行《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《班级一日常规》等，坚持每天检查和小结，促进学生行为习惯的逐步养成，保证了班级秩序的井然有序和班级工作的顺利开展。学生心中有了规定，行动上就有了规矩，潜移默化地形成了良好的道德观、价值观，在班级制度的约束下使得班级文化氛围在学生的具体行为上得到了体现。
四、严爱有度，宽容理解
“以心换心”，以理解为桥梁，人与人之间便能得到思想感情的沟通。“如果把这种感情融入新时期班主任工作中去，师生之间的心理距离拉近了，开展班级工作便会如鱼得水、游刃有余。对学生严于要求和宽容大度都是建立在诚信的基础上，出于一个共同的教育目的，二者并不矛盾。严而不苛刻、慈而不溺爱、宽而有限度，是我们当班主任的工作原则。一天下午上课，我发现有三名男同学脸红，估计他们是出外吃饭并喝酒了。中学生不允许喝酒，而且前几天我刚刚强调过。此时我想借学校威力来镇镇他们，随即把他们叫出教室。还没等我开口三人就把头低下了，我仔细询问情况，果然因一名学生过生日，他们一起喝酒了。而这三名同学平时在班级表现还不错，不是调皮捣蛋的。
我与他们三人进行了长谈，给他们讲了中学生喝酒的害处，并说要把他们交给学校处理并通知家长。他们三人立即很诚恳地向我恳求：别交给学校，一定记住这次教训，如果再犯错误二罪并罚。我转念一想：如果真交给学校势必把事情升级，造成学生对老师的敌对心理，影响他们今后的学习，不如相信他们，让他们自己反省一下。于是我们双方约定，我不把他们交给学校和家长，让他们保证再也不犯类似的错误，就让这件事成为他们高中时期的一个秘密。在以后的日子里，我多次和他们谈心，他们的表现一直很好，高中毕业前再也没犯什么错误。这件事使我明白，教师无宽容之心则无教育之意，我坚信心中给学生留下的宽容之处，学生会感到这是给他们的改正机会。师生之间一个小小的约定，体现了教师对学生的宽容和理解，往往就会包含着一份真诚和守信，会收到意想不到的教育效果。
论文作者:周遵成
论文发表刊物:《素质教育》2018年6月总第274期
论文发表时间:2018/6/13
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