郑小静
广州市海珠区东风村第二小学
摘要：小学生阅读兴趣的培养，将有利于陶冶他们的情操，良好品德的形成，开阔他们的视野；让学生由衷地感受到语言文字的魅力，有助于形成良好的语感；使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。培养小学生良好的阅读习惯，全面提高学生的语文素养。而单是课内的阅读不能让学生得到满足，所以课外阅读的培养是势在必行。要采取榜样影响，美文推荐，介绍经典，阅读方法的指导等措施，开展丰富多彩的阅读活动，让学生真正地爱上读书，读到更多的书籍，使学生的人生发展更具有极为广阔的空间。
关键词：培养 课外阅读 兴趣
如今网络的时代，人们获取信息的途径更为广泛了。如阅读看似方便了，快捷了，选择也更多了。但网络的阅读只是片段式的阅读，很多是不成篇的，不能很好地培养学生的兴趣。另外小学生年龄小，对于如何选择阅读的内容，往往是缺乏判断。
然而《新课程标准》指出，小学语文教学中需要高度重视和引导学生进行有效的课外阅读。第一次将"丰富语言的积累"写进了课堂教学目的，并通过一些具体条款要求学生学习重要"注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。"还有明确的规定要求学生背诵的优秀诗文不得低于150篇（含课文）；学生的课外阅读量不得少于150万字。"要积极创造条件，指导学生多读书，并通过多种形式进行读书心得交流。"语文教学要达到以上大纲的要求，单凭课堂上的教师阅读指导是远远不够的，还要指导学生不算进行课外大量阅读。
课外阅读对学生的语文素养的形成及生活经验的积累有着极为重要的作用。那如何培养学生的课外阅读兴趣呢，我做了以下的一些探讨：
一、榜样影响，引发阅读兴趣
古语道："其身正，不令侧行；其身不正，号令不从。"作为一名
教师，要想自己的学生有着良好的阅读习惯，热爱上读书，首先自己要树立好榜样，做一个爱读书的老师。在平时多读书，不仅是读名著等大部头书籍，也读小学生喜欢的童话、报刊等，用自己的行动去影响学生，使学生"目濡以染，不学以能"。
作为语文老师，可以充分利用自己的优势，利用有声的朗读来激发学生阅读的兴趣。老师在课堂上要读书，并且需要读具有哲理性的文字，可以引导学生进行理性思考，让他们通过文字明白一些道理；可以用抑扬顿挫的声音、感情饱满地范读课文以及文中优秀片段，能将学生带入到某个特定的场景，可使学生在脑海中出现丰富多彩的画面。总而言之，老师通过声情并茂且具有感染力的读书声，使学生感受到语言文字的巨大魅力，并从中受到一定的感染，最终获得思想上的熏陶。也可以使学生被老师扎实的语言基本功所折服，进而提高老师在学生心中的地位和形象。一旦学生开始对老师心生崇拜，就会有意无意地进行模仿和学习，而模仿老师读书也会促使他们自己寻找素材进行读书练习，这样就可以培养学生的课外阅读兴趣。
利用辅导时读书，早读和午读时段辅导学生时，大部分老师往往布置完读书任务之后，充当起了读书"巡视员"这一角色，在教室里开始转圈巡视，或在讲台上"目光扫射"，"监视"学生进行读书，其实这样的效果并不好，老师既浪费了自己的读书时间，学生也比较反感这样的"警察"老师。基于此，我认为学生在读书的时候，老师除了要进行监督和指导以外，还要和学生一起读书，同读一本书。有着老师的陪伴学生会感到读书是一件有趣的事，学生自然而然地想去读书。
二、选好书籍，培养阅读兴趣
孔子曾说"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。这即是说明了兴趣是最好的老师。有的老师说学生不喜欢阅读，我要说只是学生没有找到感兴趣的书籍。对于课外阅读的关键是让学生对所阅读的书籍感兴趣。教师利用教室图书角这块阵地，为学生提供更好的学生喜欢阅读的书籍。而且这些书籍不是盲目地投放，是必须经过调查，了解到了哪些图书是学生喜欢的再放到图书角里的。我分别对低、中、高年级各30名学生进行抽样调查。具体的操作是：制作一个表格，让学生在喜欢的书籍下面打"√"，还可以在其他项当中写出自己喜欢的书籍，然后再进行统计。表格如下：
由上面的统计的数据了解到中年级学生最喜欢读的是中外名著，占76．7％，而在其他项中仍然是学生的相同的书籍较少，因此酌情投放。对图书角的书籍的投放做到有的放矢，学生有书可读，自然对课外阅读更为有兴趣。
小学生由于年龄小，所接触的事物少，生活经验更是缺乏，因此不知道有哪些书是适合自己读，不知道哪些书值得一读。可以借助语文课对相关的书籍进行推荐。如在讲解《雷锋叔叔，你在哪里》的时候，可向学生推荐阅读《雷锋故事》这一本书；学习课文《火烧云》时，推荐萧红的《呼兰河传》；学习课文《生命 生命》时，推荐海伦凯勒的《假如给我三天光明》；学习课文《童年o冬阳o骆驼队》时，推荐学生阅读林海音的《城南旧事》、、、、、、学生通过学习了课文，对著作有些了解，更有兴趣去阅读这些相关的课外书籍。大大地激发了学生阅读课外书籍的兴趣。
三、巧讲故事，激发阅读兴趣
有的小学生虽然不喜欢阅读，但是他们很愿意听故事，对于未
知的故事内容和情节有很强的好奇心，有着很想知道的欲望。教师抓住小学生的这一个愿意听故事的内心的欲望，在推荐一本书时，把这个故事讲给学生听，但并不能讲完。在讲到精彩之处，教师要嘎然而止，让学生意犹未尽，内心未免会产生：接下来会怎么样的呢？教师巧妙地因势利导地把学生引到书本上来。也正是这种欲知而不得的心理会促使他们去找这本书接着阅读。这样就达到了使学生产生间接生趣的目的。
四、方法指导，发展阅读兴趣
由于小学生的年龄小，心理脆弱，以及人生阅历浅等问题。要做到很好的独立阅读还是比较难的，因此阅读的方法的指导是非常必要的。主要介绍以下四点：
1、速读法。速读法就是通告对所读的书籍报纸等进行不发音、不辨读且不转移视线的阅读，快速地观其梗要。这要求学生在快速的阅读浏览中，需要一直集中注意力，尽快地进行信息处理和内容消化。
2、精读法。即是对一本书的重点篇章和段落，集中精力进行逐字逐句的阅读。教师指导学生不断地进行课外阅读段落的精细研读，学生要全身心的投入，充分调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，并且要边读、边思考、边批注，进而养成认真读书的好习惯。
3、摘录批注法。此法是在阅读过程中根据自己的实际需要将有关的好词、好句、好段甚至全篇原文进行摘抄，或者对阅读中的重难点部分进行标记，作注释或者写评语，真正做到读与思共和思与读随。
4、选读法。此法的运用一般是根据学生在课本学习或阅读写作中的实际需要，有选择性的阅读相关的书报中的有关篇章或段落，方便学以致用。
学生掌握好的阅读方法，就犹如有着好的工具，能排除阅读中遇到的困难，就会喜欢阅读。
五、开展活动，巩固阅读兴趣
学生的课外阅读习惯的培养不是一蹴而就的，也不是一朝一夕就能养成的。是要经过一段时间的培养并加以巩固，如果不及时地进行检查和督促，就会出现自流的现象。为使学生具有浓厚的课外阅读兴趣，提升阅读质量，应该将这项活动渗透的更加深入，每学期都应进行定期和不定期的阅读检查、作文评比，并开展各类的读书角活动。
（一）读书笔记的交流
学生的课外阅读是否有兴趣去读一本书，为了更好地检查，拟
定了一本《课外阅读摘录本》，在本子里设计有好词、佳句，读后的感觉以及评价。"好词、佳句"栏目是让学生认为喜欢的、有新鲜感的词语和句子摘抄下来；而"读后感受"栏目则是写读后的收获、感悟。对读后感受字数等不作要求，不增加学生的心理负担，让学生感受是自由地读。"评价栏"是由家长及老师对学生的阅读进行评价，写一些肯定、激励性的语言，起到鼓励及督促的作用。并不定期地把学生《课外阅读摘录本》在班中展示交流，以此增加学生阅读的兴趣。
（二）好书推荐
学生之间的年龄相仿，很多的兴趣爱好有着相同之处，对事物的
认知也具有相同点。学生之间所推荐的书籍会让学生更加感兴趣。教师利用学生的这一点，充分发挥主题班会和阅读课的作用，让学生在班会和阅读课上，把认为好的书籍向同学们推荐。以此激发学生阅读的兴趣。
（三）讲故事
有的学生不单只是喜欢听故事，他们还喜欢讲故事。教师不定期开展故事大会，以读促讲，让学生可以有展示的机会，并评出优秀者进行表扬、奖励。学生把看书积累的故事和大家分享，并能获得表扬和奖励，颇有成就感，这样更能激励学生去多读课外书籍。
如今社会上较为盛行的一句话是"得阅读者得语文，得语文者得天下"。在犹如挤独木的高考路上，数学及英文学生能拿满分，拉不开距离，而真正能拉开总分距离的是语文，更显课外阅读的重要性。培养学生课外阅读的兴趣，夯实学生的语文知识，提高学生的语文素养，开阔了学生人生的道路。
论文作者:郑小静
论文发表刊物:《中国教工》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/13
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