甘肃省金昌市永昌县职业中学 737200
一、高一物理学习的难点分析
1.学习观念存在误区。（1）轻视对物理概念的深刻理解。学生往往只重视物理公式的组成和表述形式，而轻视对公式的深刻理解，不能对概念的内涵、外延、用途、适用范围等方面作进一步的理解和探讨。（2）轻视研究物理问题的方法和过程。为了对付各种各样的考试，考出理想的成绩，学生在学习物理课时，受结果结论理念的支配，常常为解题而学习，只重结果的对错而淡化了过程的分析，只会套用现成的公式却忽视了对方法和规律的积累和总结。这种学习没有抓住事物的本质，以至于在解决实际问题时，惧怕题型的灵活性和多变性，甚至错误应用知识，影响了学习效果。（3）轻视实验操作和实践能力的培养。物理学科是一门以实验为基础的学科，大量的物理知识是在观察实验的基础上总结归纳出来的。而大部分学生在看书时，对课本中的图形图画往往是一带而过或者不理不睬，对图形图画中所蕴含的物理知识没有明确的认识。同时，学生在学习物理时不注重实验的分析、观察、研究和动手操作，不能把自己的认知同实验实践相结合，理论与实践不能有机地结合，使学习违背了学科的实用性原则，影响了学习的质量和效果。
2.学习思维存在障碍。（1）先入为主的错误导向。物理现象具有普遍性，学生在系统地学习物理知识之前，往往会根据生活经验和对初中物理中物理现象的认识来学习高中物理。这种业已形成的观念，在学习事物变化的本质属性和内部联系的物理规律时，常常会先入为主，造成一种思维上的障碍，妨碍正确概念的形成，对科学规律的认识因片面而得出错误的结论。（2）定势思维的束缚。学生在学习中，由于经常接触同类问题或者采用同种直观模式思维，便形成了一种习惯性思维方式。而这种思维定势一经产生，就会将学生的思维束缚在狭小的范围内，造成思维障碍。（3）数学知识的负迁移。数学知识在物理学习的过程中具有很大的作用，解决物理问题需要以数学知识为基础，解物理题的过程实质上是把物理问题转化为数学问题的过程。作为工具的数学在学习物理时必须与物理现象的内容相统一，而且受到物理条件的限制。
3.联系相关知识有困难。（1）相关知识的遗忘。 学生在学习过程中，由于遗忘规律的存在，学生对以前学过的相关知识不能记忆，对新知识的认识和理解缺少足够的感性认识，很难建立起正确的思维想像，造成了相关知识联系的阻碍。（2）知识的应用能力不强。 高中物理学习中存在的一个突出问题是学生在应用知识解决问题这一环节上存在严重的困难。
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4.学习方法不当、学习品质不好。（1）学不得法。很多学生学习没有明确的目的，没有制定有效的学习计划，对老师上课的内容不预习、不了解，学习无规律，不知道老师上课所讲知识的来龙去脉，结果是上课知识点过多，无法完成听讲，课堂不积极思维，无法及时掌握。（2）不重视基础。一些“自我感觉良好”的学生，常常轻视基础知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就心满意足，而不去认真演算书写，提高做题的准确率，却对难题很感兴趣，并以此来显示自己的“水平”。结果是好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海。等到正式考试，不是演算出错，就是中途“卡壳”，导致犯了本不该犯的错误。（3）不能按时独立完成练习作业。有相当一部分学生由于课堂中不认真听讲，不积极思考问题，致使对所学的物理知识一知半解或者完全不懂，对老师布置的练习作业不能独立完成，抄袭他人。
二、高一学生克服学习困难、提高学习成绩谈谈对策
1.改变教学观念和教学模式，激发学生的学习热情。（1）注重激发学生对物理实验的兴趣和探索。高中学生正处于智力和体力迅速生长期，精力充沛，聪敏好学，易于接受新鲜事物，对一切未知的事物都有惊奇感。教师在教学中要充分利用学生的这种特点，摸清学生的心理，提出有趣新颖的问题，激发学生的求知欲。（2）注重物理情境的创设和再现。在课堂教学中，做好新旧知识的同化可以减少学生学习的困难，想办法创设逼真的物理情境，能让学生在学科特点的情境中一步步走向深入，从而给学生进入神奇的科学殿堂的感觉。这样，学生就会因“好奇”而产生“探奇”的意念，学习过程就会变得积极主动、生动有趣。（3）注重质疑和探索能力的培养。学生质疑能力的培养是学习主动性的重要体现，通过观察发现、探索假设、调查分析、得出结论的主动学习过程，可以培养学生的质疑和探索能力。
2.加强学法指导，培养良好的学习习惯。当学生无法解决问题时，教师要降低台阶，站在和学生相同的认识水平上，带动学生分析解剖问题，把着眼点放到要解决问题应具备的知识和思维方法上，引导学生学会解决问题的思路和方法，提高学生应用知识解决问题的能力。指导学生学习物理一定要讲究“活”，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来。要学会学思结合、手脑并用，养成眼尖、耳灵、手勤、脑活的学习习惯。
3.渗透物理学科思想，积极开展研究性学习。物理是研究客观世界规律变化的一门自然科学，具有明显的学科特点和学科思想。守恒思想、等效替代思想、数形结合思想、对称统一思想等渗透在各个知识环节中。在平时的教学中，教师应由浅入深地逐步渗透这种学科思想，并在恰当的时候以专题形式和学生进行共同讨论总结，使学生能站在更高层次上去理解有关物理知识，开阔眼界，从而让学习有困难的学生学会物理思维方法、提高学习成绩。同时，要积极开展研究性学习，引导学生深刻理解物理知识，发展学生的创造力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的主动性，激发学生积极向上的内在动力。教师在教学实践中一方面要强化学生对教材知识和思维能力的接受性学习，另一方面还要引导学生积极开展研究性学习，逐步培养主动学习的意识和习惯。
论文作者:孙玉忠
论文发表刊物:《中小学教育》2017年12月第300期
论文发表时间:2017/12/4
标签：物理论文; 知识论文; 学生论文; 思维论文; 解决问题论文; 学科论文; 学生在论文; 《中小学教育》2017年12月第300期论文;