李成林 永平县思源实验学校 云南 大理 672600
【摘要】初中地理是一门重要的学科，对学生思维能力有一定要求。新课改的实施促进了教学方式的创新，要求教师应发挥学生课堂主体的作用，注重对学生的引导，结合初中生的特点，运用多元化的教学方式开展教学活动，充分调动学生地理学习的兴趣和热情，提高地理教学的效率和质量，并提升学生的地理素养。文章就初中地理课堂教学中如何提升教学的有效性进行了探索。
【关键词】初中地理；课堂教学；有效性
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-154-01
初中阶段是学生知识衔接的重要阶段，不仅要巩固小学知识同时还需要为高中知识的学习打好基础，因此提高初中地理教学的有效性非常重要，但是在当前教学中，由于教学方式与理念存在一定问题，导致地理课堂教学的效率并不理想，因此应加快对初中课堂教学有效性的探究。
一、初中地理课堂有效教学的准备
首先应明确教学目标，教学目标是教师开展教学活动的出发点和落脚点，教师应坚持学生三维目标的培养，关注学生知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观的发展，并将三维目标的培养融入到实际教学当中。其次应深入研究分析教材，根据新课标的要求和标准，整合教学资源，并将其充分运用到实际教学当中[1]。再次要分析学生，学生是学习的主体，无论是教学目标的制定还是教学方式的选择运用，都是为学生的学习服务的，因此教师应准确的掌握学生的实际学习情况和需求，选择出科学合理的教学方式，这样才能提高课堂教学的效率。最后在教学方法的选择上，教师根据教学需要结合学生的实际情况灵活运用讲授法、探究法、体验以及合作等教学方法。通过认真备课选择最适合学生发展的教学方式。
二、提高初中地理课堂教学有效性的策略
（一）创设情境，激发兴趣
初中地理教学中，为学生创设问题情境、探究以及活动情境等等，能够营造积极的学习氛围，充分调动学生学习的主动性，激发学生地理学习的兴趣，进而提升课堂教学的效果。在实际教学中，教师可以充分利用多媒体进行情境创设优化课堂教学，也可以利用活动创设参与情境，发展学生的良好品质，或者创设生活情境，提高学生知识运用的能力[2]。比如在多媒体情境创设中，多媒体因其自身所具备的音影、动画、视频等等特点，被广大师生青睐。多媒体在地理课程中的运用，可以有效改变地理课枯燥的学习环境，丰富教师教学的方式，提高学生的思维能力。比如在讲解‘沟壑纵横的特殊地形’中，学生仅靠自己的想象或者教材中的图片是无法想象出真实画面的，因此教师可以利用多媒体将黄河水系统呈现在学生面前，在多彩画面中以及动感的音乐中去刺激学生的感觉，给学生以置身与其中的感觉，进而更准确的了解黄河下游地下悬河发生的原因。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆创设利于学生发展的情境，能够让学生在特定的情境中去体验和感悟，加强对地理知识的理解与记忆。
（二）注重提问的有效性
问题是促进学生思维发展的重要因素，有效提问更能引发学生思考，并促进学生积极参与到学习活动当中，因此在提问环节中，教师要注重提问的有效性。首先教师要把握好提问时机，教师可以在课题讲解之后进行提问，引发学生思考，也可以在要进行下一个讲解环节时进行提问，起到过渡作用。在提出问题时教师应将问题表述的清晰明确，通过具体的语言去表述问题。其次提出的问题应有针对性，素质教育理念下强调的是关注每一位学生的发展，因此教师在提问时应面向全体学生，调动每一位学生参与思考的积极性。在提问时教师要衡量班级内学生的实际情况，给每一位学生回答问题的机会，并结合不同层次学生的能力设计不同层次的问题，比如设计记忆性的问题让基础差的学生回答；设计理解性的问题让中等学生回答；设计创造性的问题让学习好的学生回答等等。提问具备针对性，综合考虑学生的实际学情，才能使每一位学生都获得不同的进步，继而提升课堂教学效率。
（三）实施分层教学
每一位学生都是独立的个体，因生活环境、背景等不同，学生之间的能力、思维等都存在差异性。在教学中教师应尊重和关注学生间的差异性，通过分层教学的方式，让不同层次的学生都能获得进步和发展，这样才能有效提升课堂教学的效率。首先教师应根据学生层次的划分，调整教学的目标和要求，使教学的各个环节都与学生的层次对应。比如学生接收能力不同，那么教师应在课堂容量上有不同要求；学生思维不用，那么教师应在提问环节、评价环节等有不同要求。其次在教学形式上，教师应在面向全体学生的同时，兼顾到优生和差生的区分。在教学的预习、知识讲授、辅导、巩固等环节中合理解决不同层次间动静支配的矛盾。
（四）构建良好师生关系
良好的师生关系才能引发师生间的积极互动，才能为提升课堂教学效率提供保障。在地理教学中构建良好的师生关系首先需要教师注重角色的转变，落实学生课堂主体的地位。同时还应注重自身的修养和形象，用自己的魅力去影响每一位学生。其次教师应走进学生群体当中，了解学生的爱好与特点，了解学生的兴趣点，善于捕捉学生的闪光点。多站在学生的角度去看待问题，尊重学生间的差异性，并一视同仁具体问题具体分析，真正的落实因材施教。在教学中多鼓励和表扬学生，帮助学生树立学习的自信，激发学生的内在潜能。
总结：
初中地理教学中，要提升课堂教学的有效性需要教师做好教学前的准备，制定明确的教学目标，深入研究分析教材，全面掌握初中生的特征与学情，关注学生间的差异性，采用多元化的教学方式，注重课堂教学的趣味性和启发性，通过创设情境、有效提问题等方式不断的提高教学效率。
参考文献：
[1]简景福. 差异教学在初中地理教学中的应用[J]. 学周刊,2019(06):108-109.
[2]盛万川. 浅谈新课程背景下初中地理课堂教学的设计策略[J]. 课程教育研究,2019(34):52.
论文作者:李成林
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月3期
论文发表时间:2020/4/30
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